教育游戲在小學數學教學中的運用

饒玉紅

【摘要】小學階段的學生注意力容易分散，思維能力尚未建立完全，而小學數學的學習又需一定的邏輯思維能力，因此，小學數學教學往往成了小學教學的一大難點.近年來，通過多次的教學實驗發現，以游戲為教育形式的教學更為貼近小學生的天性，可較快吸引學生的注意力，同時在游戲設計的引導下，學生對數學知識更容易接受，數學學習效率更佳.在此背景之下，本文順勢對教育游戲中的益智游戲、角色扮演和射擊游戲三個游戲在小學數學教學中的運用進行了探討，以期廣大同仁參考借鑒.

【關鍵詞】小學數學；教育游戲；教學運用

游戲是一種輕松、愉悅的，且適合于多個年齡階段、多個領域的活動形式，教育游戲是以教育為根本目的，以游戲為表現形式的一種教育手段，近年來在教學領域得到了廣泛的應用.與此同時，數學的邏輯性與思維運用性均強于其他學科，且小學數學的教學內容較少，往往在教學中顯得單調乏味，學生的學習效率也較為低下.因此，在小學數學教學中運用教育游戲，可改善其教學現狀，為小學數學注入活力.

一、教育游戲之益智游戲

益智游戲常用于兒童啟蒙開發教學，對于大部分學生來說較為熟悉.將益智游戲用于教育游戲的第一環，可使得學生對游戲教學的接受度大大提高.在教學中，教師要明確益智游戲的根本特點是其簡單明了，以層層遞進的關卡形成游戲整體.因此，使用益智游戲于小學數學教學中時，教師務必注意對教學內容分層，使之形成關卡，引導學生由淺入深逐步學習，從而在潛移默化中達到傳授知識的教學效果.

例如，在教學“分數的加法和減法”時，我對教學內容設計了幾道關卡，關卡的難度逐級遞增，并讓學生通關.第一關卡，是學生低年級時候所學的整數與整數的加減，學生很容易便答出，增長了信心.第二關卡，是整數與分數的加減，學生在此關卡中有了第一關卡的基礎，通過給整數設置分母，便也較快解決.第三關卡，是不同分母的分數之間的加減，雖然這一關卡有難度，但是有了第二關卡的“設置分母”思想，學生便能迅速找出解決方法，即找出分母公倍數，通分再加減.難度雖逐漸上升，但學生在通關過程中已經對教學內容有所認識準備，在游戲中便能極快學習新的知識，取得較好的教學效果.

二、教育游戲之角色扮演

角色扮演是一種需要多人參與的游戲，在角色所營造的虛擬環境中，學生通過角色扮演可進行交流、動作和思考，根據提示以及完成角色扮演的要求.在小學教學中運用角色扮演的教育游戲，教師可以將數學知識引入虛擬環境中，將角色扮演的要求與所需進行的教學有機結合在一起，學生通過角色扮演，會不自覺地自主探究所遇見的問題，且開動思維解決該問題.由此，教師便可順理成章地完成教學內容，同時學生在不同的環境下運用數學，可進一步認識到數學與生活的關聯，從而提高小學數學教學內涵，取得事半功倍的教學效果.

例如，在教學一年級下冊的“認識人民幣”時，我首先將人民幣的基本知識告訴學生：人民幣的小額分為一角、五角、一元、五元，大額分為十元、二十元、五十元、一百元，各人民幣間可通過找零和交換進行換算.其次，我請學生們將課桌挪成一個圓圈，將中間空出一大片來.同時在圓圈內部一圈的學生扮演商販，擺出寫自己的用品用于“販賣”，外部一圈的學生扮演顧客，每個人用十張紙條填寫人民幣額度.學生對于這種角色扮演十分積極，紛紛準備好自己的角色，有些學生還拿出筆先計算好自己可能遇見的計算題.其后，學生根據自己平時跟著父母逛街的觀察，將小販與顧客的形象表現得淋漓盡致.我在這個小“市集”中穿梭以提醒粗心的學生重新計算自己應當收支多少人民幣.由此，學生在充滿趣味的角色扮演中，自然而然便學會了如何認識人民幣，同時對學習的學習興趣也更為濃郁，可謂事半功倍.

三、教育游戲之射擊游戲

射擊游戲是一種簡單直接的游戲，其“射擊”目標是靶子，射擊工具便是武器.這種游戲的操作模式十分簡潔，操作難度系數較低，游戲氛圍較為緊張，學生在游戲過程中的思維運轉速度要求較高.因此，該游戲適用于較低年級的學生，有利于學生數學思維速度的提高和視覺、聽覺、觸覺三方面的協調發展，同時，還可改善低年級學生學習注意力難以集中的問題，從根本上提高數學教學效率.

例如，在教學“100以內的加法和減法”時，我在將基本教學內容傳授給學生后，發現許多學生雖然對此有了初步認識，但是很明顯掌握不牢固，一旦計算時間較短，便十分容易出現錯誤，甚至出現2與3混淆等低級錯誤.因此，我在下堂課上將學生分為了三個大組，告訴學生的手便是他們的武器，同時準備了許多長短不同的加減計算題.我通過報數字的加減，讓每個小組的學生迅速舉手“射擊”這道題，并回答出題目的正確答案.回答正確，則“正中靶心”，小組加一分，回答錯誤，則“脫靶”，小組減一分，最后得分多的小組獲得獎品.學生在此競爭機制下積極性十分高漲，該射擊游戲也幫助他們極好地鞏固了知識，取得了成效.

四、結語

毋庸置疑，教育游戲運用于小學數學教學中不但可以提高小學數學教學效率，還可培養學生對小學數學的興趣與提升學生思維能力，可謂一舉多得.因此，身為小學數學教師，我們需要堅持不懈，積極探索，尋找到更多更適合小學生的教育游戲，通過教育游戲向學生更好地傳授數學知識.唯有合理利用教育游戲這一法寶，我們才能從根本上提高學生數學能力，為小學數學教學質量帶來質的飛躍.

【參考文獻】

[1]王幼軍.數學中的游戲因素及其對數學的影響[J].自然辯證法通訊，2002（2）：12-17.

[2]馬丁·加德納.引人入勝的數學趣題[M].林自新，譯.上海：上海科技教育出版社，1999.endprint