淺談高中生數學學習動機的培養與激發

劉彥廷

摘 要：數學學習動機的培養與激發對我們高中生學習數學至關重要，數學學習動機影響著學習過程，在積極主動的學習動機下，能促進自身養成良好的學習習慣，有效提高學習成績。本文闡述了數學學習動機的概念，強調了高中生形成良好數學學習動機的必要性，并總結了數學學習動機的激發與培養途徑。

關鍵詞：高中數學 學習動機

一、數學學習動機概述

數學學習動機歸根結底是學習動機的一種，學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。由此，我們可以得知，數學學習動機即是指向數學方面學習目標的一種動力傾向。對于高中生而言，緊促的高中生活需要內外機制的激勵，例如來自家庭與學校的外在機制的監督與激勵，然而最為重要的是學生自身的學習動機。針對數學學習來說，好奇心與挑戰心理則是高中生最大的數學學習動機。[1]

二、培養學生數學學習動機的必要性

1.數學學習對學生學習具有重要作用

數學是高中眾多學科中區分度最高的學科之一，也是很多學生迫切希望“攻關”卻總是困難重重的科目。數學這一學科除了能夠帶給我們縝密的思維邏輯能力，更能培養我們挑戰難題的信心，使我們能夠建立起更為清晰的自我認知。除此以外，數理化不分家，在高中生活中學好數學除了可以輔助我們其它理科學科的學習，還能使我們擁有更為嚴謹的表達能力與思考能力，協助我們文科方面的組織與表達。[2]

2.配合老師教學，發展數學學習動機

課堂老師的任務是“引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，發展學生的智力，體力和創造才能，培養學生社會主義品行和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎，即全而發展”。因此，我們作為高中生應當配合老師的授課任務與教程計劃，激發自己對數學這一學科的興趣以及求知心，主動發展數學學習的內在動機。進而認識數學學習的知識與方法，培養自己解決數學問題的能力。

三、數學學習動機的培養

1.樹立目標的學習動機培養

對于任何學科的學習來說，樹立目標都是學習之始最為重要的步驟。學習數學更是如此。解題過程的繁雜與題目形式的多變很容易消磨我們學習數學的信心和欲望，因此，我們在學習之始應當為自己確立一個明確的目標，我們的目標小則可以是對數學學習某一階段知識的透徹掌握，也可以是下一次考試時的理想分數，更可以是超越自己敬佩的哪個同學，大則可以為自己樹立自己理想的大學以及今后研究學習的領域。目標的激勵不僅能夠幫助我們樹立突破難題的信心，還能夠讓我們“越挫越勇”，探尋數學學習的興趣和積極性。因此，培養數學學習動機最為首要的便是為自己樹立清晰明確的目標。

2.規則學習的學習動機培養

在當下的在高中數學中，規則學習主要體現在數學公式中，規則導入可以讓學生了解數學題目的某個規則，以解決當前題目。規則學習具有邏輯性，掌握了數學學習的規則就如同掌握了解題的技巧，使我們能夠以一種更快捷簡便的方式進行解題，這有利于我們順利突破數學難題中的難關，進而培養數學學習動機。例如三角函數的基本關系公式為，這一公式的運用在解決有關三角函數的數學題目時可以幫助我們整理思路，節省時間。除此以外，熟知極限運算法則的各種公式也可以協助我們解決很多看似難以解決的題目

如：

，，，，

在解決數學題的過程中，有時一個公式一個規則就能夠成為我們解題的突破點。因此掌握數學學習規則技巧能夠使我們更加輕松的應對多變的題目形式。而一旦我們在解題時有所突破，就能在很大程度上提高學習數學的興趣，激發自己進一步探索，求知的學習欲望。因此，規則學習也是培養數學學習動機的一個重點。

四、數學學習動機的激發

1.學習動機在解題中的激發

解題是數學學習的主要內容，解題能加深概念的理解、公式的記憶、方法推理的能力。順利的解題能夠增強我們學習數學的自信心以及興趣，進而激發我們的學習動機。我們可以先從簡單的數學題目開始練習解題，運用相應方法，了解題目對應的概念，然后進行逐一解決。隨后我們可以再練習難度系數稍高的題目，最后在數學題目中進行題型的轉換。不同的題型的練習有利于加強我們對數學題概念、規則、方法等的運用。

2.學習動機在學習環境中的激發

學生學習的環境對學習動機具有重要影響。因此選擇合適的學習環境至關重要。在我們日常學習中，學習環境包括硬環境和軟環境。硬環境是指我們所處的教室環境，比如教室的采光、座位、教室中的溫度等。軟環境也就是學習氛圍，如教師的教學方式和教學態度、師生關系、教師對學生的評價等。優秀的學習環境必然會帶動學生學習的積極性，因此，作為高中生的我們要尋找適合自己的學習環境，借以激發自己的數學學習動機。

正確的數學學習動機有利于我們保持積極的態度克服數學學習中遇到的難關，更能挖掘我們在數學學習方面的興趣。它不僅能夠使我們在高中的學習中受益，還能夠讓我們獲得更為長遠的全面發展。除了數學的學習，其它學科也是如此，因此，培養學習動機對于我們高中生全面發展方面的作用不容小覷。

參考文獻

[1]陳聯沁，陳桂芬.高中數學核心概念學習策略探析[J].中學教學參考.2017（4）

[2]王曉東.函數的性質教學實錄與評價[J].中國數學教育（高中版），2011（1）endprint