如何引導學生感受古詩的美

何延東　何延龍

摘 要：引導學生感受古詩的美：

關(guān)鍵詞：感受古詩美 圖文結(jié)合 借助圖畫 運用語言 真情誦讀

古詩是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)，其文字精煉，意境深遠，讓人回味無窮。培根說：：“讀詩使人靈秀。”重視古詩教學，能讓學生體會到古詩中所蘊含的美，既能陶冶學生情操、培養(yǎng)學生的審美能力，也能提高學生的語文素養(yǎng)，但要真正感受古詩的美還是有一定的難度的。通過長期的教學實踐，我認為在古詩教學中，要創(chuàng)設(shè)情境，以美激智，進而由表及里、層層推進，才能取得事半功倍的效果。

一、圖文結(jié)合，音樂渲染，營造古詩美的氛圍

在古詩教學中，首先要運用直觀形象的圖片、優(yōu)美的文字、悠揚的樂曲創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在美的享受中主動求知，寓教于美。如：在教學李白的《早發(fā)白帝城》一詩時，以白帝城為背景，將詩句設(shè)置為黑色的隸書字體，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲低聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，能夠使學生體會到作者喜悅的心情。接著，老師介紹李白寫這首詩的背景，讓學生在這樣的氛圍中深入學習這首詩，增強學生對詩的理解。在理解詩意的基礎(chǔ)上配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發(fā)起學生吟誦詩的積極性，收到良好的教學效果。

如學習馬致遠的《天凈沙 秋思》就是一幅落寂單調(diào)的悲涼秋景，而它要表現(xiàn)的則是作者遠在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境是通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到的，這種感悟很重要的一點就是需要啟發(fā)學生想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人，在學生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導學生步入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮铮缫娖淙耍缏勂渎暎_到心靈的溝通，情感的交融。詩中的想象當然也需通過學生的誦讀來實現(xiàn)，教師大可放開手腳，讓學生在讀中譯出詩文，對詩中的情與景進行初步理解，然后，鼓勵學生插上想象的翅膀，自由翱翔，對詩文不加限制的改寫、描摹。那時那物那人那景那情就會躍然紙上，然后教師鼓勵學生當堂競說。

二、借助畫面，理解古詩美的意境

王國維《人間詞話》“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”說的也便是詩的“意境”。 詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊含其中的情感。如王維《使至塞上》一詩，以大漠，秋天為背景；以征蓬、歸雁、孤煙、長河、落日為意象，組成一幅塞外風光圖，意境奇特，氣象博大。但學生體會不到古詩中所蘊含的美，理解古詩的意境美既是教學的重點，又是教學的難點。如何突破這一難點呢？要在學生充分理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生借助圖畫的方法來走進古詩的意境，可以在逐字逐句理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學生用自己的話描述詩句的意思，教師用簡筆畫再現(xiàn)情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學生邊講，教師邊畫，使畫面從無到有，處于變化之中，吸引學生的注意力，把學生帶入情境，讓學生通過畫面感受詩的意境，聽到畫外之音，從而活躍學生的思維，使學生更好地理解詩句。

又如馬致遠的《天凈沙 秋思》就是一幅落寂單調(diào)的悲涼秋景，而它要表現(xiàn)的則是作者遠在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境是通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到的，這種感悟很重要的一點就是需要啟發(fā)學生想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人，在學生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導學生步入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮铮缫娖淙耍缏勂渎暎_到心靈的溝通，情感的交融。

三、運用語言，領(lǐng)悟古詩美的畫面

古典詩歌是語言的精華。它凝練精辟、生動形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間，鑒賞詩歌的語言，能豐富學生的語言積累。在教學《早發(fā)白帝城》時，由于學生對“朝辭白帝彩云間”中的“彩云間”理解起來有些困難，我便組織語言，利用兒童的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學生領(lǐng)悟美的畫面，把他們帶人美的境界。我對同學們說：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希谱兂闪宋孱伭h(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么？”這樣，通過；老師的語言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激發(fā)了學生的情緒，巧妙的把學生的認識活動與情感活動結(jié)合起來了。

四、真情誦讀，感悟古詩美的韻律

古典詩歌是語言的精華。古詩不僅內(nèi)涵豐富、具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強、易讀易懂，特別適合小學生誦讀。它凝練精辟、生動形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間，鑒賞詩歌的語言，有助于理解思想內(nèi)容。在教學中，更應(yīng)該重視古詩的朗讀訓練。古詩中的意境美，要讓學生在反復的詠誦過程中自行感知和體會。因此，朗讀是古詩教學中很重要的一環(huán)。

在訓練中，可采用多種方法：如大聲朗讀、獨自朗讀、加上適當?shù)谋砬楹腕w態(tài)等多種形式，讓學生在讀和吟誦中體味、感悟古詩的韻律美。教學《絕句》時，老師要提煉講解內(nèi)容，簡化教學程序，控制教師在課內(nèi)的活動總量。在教師的指導和點撥下，學生大聲地朗讀，“兩個∕黃鸝∕鳴翠柳，一行∕白鷺∕上青天。窗含∕西嶺∕千秋雪，門泊∕東吳∕萬里船。”同時，還要指導學生讀出詩的節(jié)奏和重音，反復地讀，在讀中感受到情感的熏陶。通過指導學生的朗讀，鼓勵學生通過體驗角色、體會美的感情、感悟詩的韻律美，從而使學生充分理解古詩的意境，促進學生自主學習，進而達到預期的學習目的。

當然，古詩教學的方法是靈活多樣的，但鑒賞詩的畫面美、意境美、語言美始終是我們古詩教學的目標，詩的誦讀應(yīng)貫穿教學的始終。尤其在新的課程標準的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。