育己再育人

胡麗麗

摘 要：教書(shū)育人是每個(gè)老師的責(zé)任，教師自身素質(zhì)的有效提升是做好教育的關(guān)鍵，在傳道、授業(yè)、解惑中學(xué)習(xí)進(jìn)取；在尊重、愛(ài)護(hù)、熏陶下讓學(xué)生受益；真正做到育己再育人。

關(guān)鍵詞：傳道 授業(yè) 解惑 尊重 愛(ài)護(hù) 熏陶

教書(shū)育人，從來(lái)就沒(méi)有一成不變的理論可遵循，時(shí)代在變，社會(huì)在變，孩子也在變。當(dāng)你追隨著以往的腳印向前走時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它或變淺或變深，踩下去的早已沒(méi)那么吻合了。這時(shí)，我們不禁思考，到底如何繼續(xù)走下去？我們做育人工作的同時(shí)似乎更要與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)行自我提升，育己再育人，真正讓教育成為一場(chǎng)以生命影響生命的旅途。[1]

韓愈早在《師說(shuō)》中就闡述：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”想想現(xiàn)代的教育，又何嘗不是這“傳道、授業(yè)、解惑”的體現(xiàn)呢！所以我認(rèn)為，育己的關(guān)鍵正是從這些做起。[2]

一、在傳道中提升個(gè)人品質(zhì)

傳道，即傳播道理，傳授教育道德觀念。也就是我們說(shuō)的“思想教育”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“傳道”是影響個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵要素；對(duì)老師而言，學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上受到鼓舞和正確的引導(dǎo)有利于形成健康向上的人格，也正是教師自我價(jià)值和人格魅力的體現(xiàn)。作為教師，尤其是班主任，學(xué)習(xí)如何正確的感染、熏陶、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生顯得至關(guān)重要。教育家魏書(shū)生先生說(shuō)：“當(dāng)班主任的方法就是民主與科學(xué)。”把民主與科學(xué)作為傳道的前提，還要講求正確的方法。蘇霍姆林斯基曾建議教師們要把教育意圖盡可能隱蔽起來(lái)，不要孩子每時(shí)每刻都感覺(jué)被大人“教育”。給孩子講故事，就是追求一種不露痕跡的教育。有很多著名教育家在“思想教育”方面都給我們很多啟示，但紙上談兵終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。所以自我提升不僅是理論上的學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思改善。在做“思想教育”的過(guò)程中真正能感化學(xué)生，讓他們成為有獨(dú)立人格的人。

二、在授業(yè)中提升業(yè)務(wù)水平

授業(yè)即教授學(xué)業(yè)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)基本技能。這也是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)教師所教學(xué)生學(xué)業(yè)水平高低也往往是學(xué)校和家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題，所以對(duì)有效教學(xué)的鉆研更要不守陳規(guī)、與時(shí)俱進(jìn)。教師是否能夠有效的講解知識(shí)，關(guān)鍵在于教師能否引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這是一個(gè)新的時(shí)代，從2007年麻省理工和哈佛的高材生薩爾曼·可汗視頻網(wǎng)站走上教育道路開(kāi)創(chuàng)全球最大的學(xué)校—可汗學(xué)校，到2011年《南方日?qǐng)?bào)》報(bào)道佛山首創(chuàng)“微課”模式教學(xué)，我們知道傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在發(fā)生著前所未有的改變，教師不能再一本書(shū)一支筆的灌輸了，我們也要學(xué)習(xí)。2016年5月在海口參加“教育信息化背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)應(yīng)用骨干教師高級(jí)研修活動(dòng)”就讓我受益匪淺，并且親眼目睹了我國(guó)教育信息化先驅(qū)者的精彩授課，也帶給我們耳目一新的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新的有效教學(xué)的理念。教學(xué)方式正在向個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化變革。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等新的教學(xué)方式讓教育者賦予學(xué)生更多的自由而達(dá)到更好的效果。我本人也在不斷的學(xué)習(xí)，并結(jié)合所教授學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行嘗試與改變，并及時(shí)反饋與整理。

三、在解惑中提升綜合素質(zhì)

解惑即解疑答惑，個(gè)人認(rèn)為不僅包括解決學(xué)業(yè)上的疑惑還包括做人上的疑惑。我想這也正是為什么師范院校都要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的緣故吧！解決學(xué)業(yè)知識(shí)上的困惑需要老師多專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能因?yàn)榻淌诙嗄昃蛡洳徽n題不做，業(yè)精于勤，荒于嬉，吃老本故步自封是禁忌。所以為了更好解答學(xué)生疑惑就要抱著終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)生進(jìn)步自己更要進(jìn)步。與解決學(xué)業(yè)上的疑惑相比，解決做人上的疑惑似乎更需要教師全面的個(gè)人素養(yǎng)。這也正是我需要多多加強(qiáng)的地方。社會(huì)的發(fā)展讓孩子面臨各種不同的事物，產(chǎn)生不同的心理變化，每一個(gè)都是有個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備或許已經(jīng)跟不上孩子們的步伐。只有知道他們想什么，最大的減小與他們的代溝，平等的與他們相處才能有心靈的溝通，再結(jié)合有法有智才能讓孩子信服于你，從而接受你的解決疑惑的做人道理。作為老師確實(shí)有很多功課要做，可以說(shuō)，我一直在路上，我也將繼續(xù)走。[3]

武裝自己的目的是為了更好的教書(shū)育人，我希望自己在教書(shū)育人的道路上不僅是良師，更是益友。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上為他們點(diǎn)燃?jí)粝耄c(diǎn)亮心燈。下面就我在班主任工作中的育人心得與大家分享。

1.尊重學(xué)生為首

師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念下，很多老師放不下架子與學(xué)生平等相處，常以批評(píng)代替教育的作法挫傷學(xué)生的自尊心，更拉大了師生間的距離，尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光。這時(shí)就更加需要老師的尊重理解。2016級(jí)帶班主任的這個(gè)班有一個(gè)叫XX的男孩子，平時(shí)話(huà)不多，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不上進(jìn)，每天得過(guò)且過(guò)的樣子。找他談話(huà)也很難溝通，不愿意坦露心思。想想可能也是自己在溝通的過(guò)程中有些急躁。后來(lái)正好市里有個(gè)車(chē)模比賽的機(jī)會(huì)，我就問(wèn)他是否愿意參加（其實(shí)名額有限），開(kāi)始他有些猶豫，我說(shuō)你自己覺(jué)得有興趣就試一試，能否取得成績(jī)并不重要，這也是給自己的一次機(jī)會(huì)，老師尊重你的選擇，后來(lái)他同意參加了。在幾次模型訓(xùn)練的指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)他的話(huà)比平時(shí)多了，做的也很認(rèn)真，這是平時(shí)少見(jiàn)的。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的訓(xùn)練，在市九小舉行的第一屆車(chē)模比賽中他獲得了幻影號(hào)和四驅(qū)車(chē)組的兩項(xiàng)第二名成績(jī)，真的出乎我的意料，他也很高興，掩飾不住的喜悅。更讓我意外的是原來(lái)上課幾乎不聽(tīng)課的他晚自習(xí)竟然問(wèn)我問(wèn)題，我又順勢(shì)在班級(jí)里進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，覺(jué)得這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變或者從這里已經(jīng)開(kāi)始了。

2.愛(ài)護(hù)學(xué)生為魂

每一個(gè)學(xué)生都是一朵尚未開(kāi)放的小花，他們或帶刺或平滑，花香濃烈或淡雅，但每朵都需要細(xì)心地愛(ài)護(hù)與滋養(yǎng)。在我認(rèn)為，孩子們的笑臉就是最美的風(fēng)景，讓他們?cè)谖⑿χ袑W(xué)習(xí)，在微笑的心態(tài)下面對(duì)生活，身心健康的發(fā)展又何嘗不是作為教師所追求的目標(biāo)呢！在學(xué)生精神萎靡時(shí)，你是否能讓他們振作？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否給他們以鼓舞？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給之以啟迪？你能否觀察出學(xué)生的細(xì)微變化？愛(ài)護(hù)學(xué)生我們能做的很多，運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步受傷時(shí)給他們以安慰，吃錯(cuò)東西鬧肚子時(shí)拿出常備的藥，跟家長(zhǎng)鬧矛盾時(shí)悉心的開(kāi)導(dǎo)，但無(wú)論做什么都要帶著我們那顆教書(shū)育人的初心，堅(jiān)守著自己的信念，欣賞著這些小花，靜待花開(kāi)。

3.熏陶學(xué)生為宿

法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”教師應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)陽(yáng)光的人，這樣才能感染熏陶學(xué)生。在工作中，我們要以理服人，以情感人，要有“陽(yáng)光的味道”，這種陽(yáng)光的味道需要你投入精力，投入時(shí)間，投入感情，一旦陽(yáng)光溫暖了每個(gè)人的心田你就會(huì)感到無(wú)比幸福。作為班主任每每看到英語(yǔ)早讀課學(xué)生們的樣子不禁讓我失落一陣。班級(jí)里很多同學(xué)英語(yǔ)幾乎零基礎(chǔ)，我真的不知道英語(yǔ)課他們是如何苦熬的。可語(yǔ)言的學(xué)習(xí)豈能是三天兩天突飛猛進(jìn)的，所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸底我覺(jué)得可以嘗試語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。講漢語(yǔ)的國(guó)家又怎么進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的熏陶呢？我準(zhǔn)備兩步走，一是利用每天下第一節(jié)課的較長(zhǎng)課間休息時(shí)間放簡(jiǎn)單并簡(jiǎn)短的英文動(dòng)畫(huà)剪輯片。二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)每天練習(xí)一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，再利用小組合作學(xué)習(xí)的方式檢驗(yàn)，這次我也參與其中了并受大家的公共檢驗(yàn)，這既然讓學(xué)生感到很意外，又讓他們感覺(jué)到與老師同在的感覺(jué)。剛開(kāi)始的幾周學(xué)生好像并沒(méi)感覺(jué)有什么變化，但幾個(gè)月下來(lái)，不說(shuō)別人，自己一個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師好像念英語(yǔ)也有很大的改善。英語(yǔ)老師說(shuō)班里聽(tīng)寫(xiě)單詞比以前有所進(jìn)步，特別是原來(lái)極差的學(xué)生也能寫(xiě)幾個(gè)了，這也讓我有了信心繼續(xù)堅(jiān)持下去。任何熏陶都不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，希望這種“陽(yáng)光的味道”能像日出一樣每天常在。[4]

作為一線教師，我深知教書(shū)育人經(jīng)不起半點(diǎn)等待，理論往往要在實(shí)踐中檢驗(yàn)并充實(shí)，真實(shí)的生活，真實(shí)的教學(xué)我們每天都在進(jìn)行，當(dāng)你遇到棘手的事情或難以解決的問(wèn)題時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的不足，為時(shí)晚矣。所以要打有準(zhǔn)備之仗，要做有準(zhǔn)備之人。大數(shù)據(jù)云時(shí)代的今天，供我們學(xué)習(xí)的資源源源不斷，抓住它，靈活的運(yùn)用它，帶著一顆進(jìn)取的心，帶著教書(shū)育人的信念，提升自己的同時(shí)解惑他人，真正做到育己再育人，讓更多的孩子受益，不枉教師這個(gè)角色，不枉自己的教育生涯！

參考文獻(xiàn)

[1]趙國(guó)忠，傅以岑.微課：課堂新革命[M].南京大學(xué)出版社，2015（7）

[2]朱良才.一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)[M].南京大學(xué)出版社，2013（6）

[3]高金英.做最好的教師[M].南京大學(xué)出版社，2015（3）

[4]李玉平.微課程—走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）