小學綜合實踐活動課程常態化實施策略研究

王淑芬

摘 要：綜合實踐活動是學生義務教育階段三年級到高中設置的一門必修課，這門課程從根本上體現了新課程的基本理念，旨在培養學生的創新精神和實踐動手能力。如今，綜合實踐活動課程常態化實施的研究成為課程進一步建設的難點以及重點。學校合理開設此課程，成為課程常態化實施的關鍵；教師正確引導學生，是該課程常態化實施的核心。

關鍵詞：綜合實踐活動課程 常態化實驗 策略

綜合實踐活動課程作為一門新課程，雖然在實施中取得了一定成績。但總體來看不容樂觀，在實施過程中還有許多困難與問題。特別是，因綜合實踐活動課程沒有像其他學科有一個正式的課程標準，從課程制定和理解上增加了這門課程的實施難度。目前國內對該課題的研究正處于起步階段。要使綜合實踐活動課程真正進入常態，走向健康的良性發展之路。[1]

一、綜合實踐活動課程常態化實施過程中的問題

調查結果顯示，雖然在實施過程中綜合實踐活動課程得到了廣泛的認可，但其理念在實踐中也遇到了不少問題。

1.教師一時不適應，缺乏參與積極性，在實施過程中也缺乏學校層面的指導，難以擺脫傳統的教學方法。[2]

2.學校課時安排不合理，綜合實踐活動課程在各校發展不均衡，在個別學校，綜合實踐活動課程沒有得到重視。

3.經過培訓，仍有很多老師覺得自主開發與設計有困難，老師自身沒有轉變觀念，沒有形成新的學習觀，即使掌握了其內涵，也不能很好地應用于實踐當中。教師指導不到位，學生收獲不大，課程實施效率不高。[3]

二、綜合實踐活動課程常態化實施策略

1.加強綜合實踐活動的全過程管理。學校課程管理是綜合實踐活動常態化實施的核心。制度建設是綜合實踐活動課程走向常態化的必備條件。對綜合實踐活動課程的“常態化”樹立正確的認識。綜合實踐活動課程與傳統課程有相似之處，但也有不同的地方，所以切不可用同樣的觀念去束縛對綜合實踐活動課程的建設。綜合實踐活動課程的特點可歸結為普遍實施，實施規范，注重效率，要在了解其特點的基礎上完成對其的建設。[4]

2.開展全員性的綜合實踐活動課程師資培訓。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，它與一般學科的教學既有相通之處，又具有自己的特點。這就決定了教師在這門課程中的角色不同于其他學科。因此，教師自然成為了保證該課程順利實施的組織者、執行者。由于綜合實踐活動課程的特殊性，師資隊伍建設便是使該課程走向常態化的關鍵條件。學校采用“全員參與指導，一人專職負責”的師資配備方式，因此，開展的全員性綜合實踐課程師資培訓顯得尤為重要，通過以校為本、“請進走出”的培訓，讓老師們建立起綜合實踐活動全新的課程觀知識觀和學生觀，明確綜合實踐活動的基本過程和基本活動方式，有力地推進該課程的實施。

3.建立綜合實踐活動校級教研和年級教研兩級教研制度。校級教研以綜合實踐活動領導小組成員為主體，重點圍繞綜合實踐活動的開發、實施、評價、管理等問題，從宏觀上把握綜合實踐活動的進程：年級教研以年級為單位，按照學期的活動主題，將同年級組不同學科的老師整合起來，邀請相關的家長參加，重點圍繞主題學習、綜合實踐活動的指導問題開展研討活動。

4.加強對家庭教育的指導，爭取家長的有效支持。學校重視家長資源，通過家長會、致家長信等途徑進行綜合實踐活動課程的介紹和宣傳。引導家長積極參與活動的策劃，支持和配合孩子的綜合實踐活動。學校建立家長資源庫，成立家長委員會，作為學校與社瀑。題金盱窯會的聯絡機構，為學生走進社會鋪橋搭路。學校還建立綜合實踐課程家長志愿組織，聘請有興趣、有熱誠的家長為校外輔導員，使家長成為學生參與綜合實踐活動的積極支持者和指導者，形成強大的合力。推動該課程的實施。

5.加大投入，開發校內外課程資源。綜合實踐活動是一門綜合性、開放性很強的課程，它重視體現個人、自然、社會的內在整合，重視考慮孩子的差異、地區的差異、環境的差異。由此可見，綜合實踐活動對課程資源的依賴性非常強。由于國家只指定綜合實踐活動課程的學習領域，沒有規定具體的學習內容。因此，課程資源開發成為綜合實踐活動課程實施的先導。學校要不斷完善硬件環境，并充分挖掘社區資源作為學生綜合實踐活動的陣地，為綜合實踐活動的有效實施提供環境保障。

6.關注綜合實踐活動實施過程中的安全責任問題。在綜合實踐活動中，學生要走出校門，到大自然中去，到社會中去。因此，對于學生的人身安全問題，學校應積極做好防范工作，加強安全教育力度，確保學生人身安全。

7.關注學生的負面體驗。學生在綜合實踐活動的過程中需要更深入地接觸社會，學生在面對社會的復雜環境時。由于自身的價值觀、世界觀尚未形成。因此，很容易產生一些負面的體驗，指導教師務必要時刻關注并引起重視，及時進行正確的價值引導，促進學生健康和諧地發展。

8.學校要加強與學生家長的交流，通過家長會等形式讓他們了解學生的學習狀態，向他們介紹綜合實踐活動課程，積極引導家長轉變觀念，使家長支持學生參與綜合實踐活動課程，為課程走向常態化奠定良好的社會基礎。

9.學校要加強對課內外課程資源的開發，給學生提供豐富的資源，為他們提供便利的、良好的學習環境。在學習過程中要正確引導學生，關注他們的發展，讓他們能夠健康地成長，積極樂觀地生活。

10.通過建立激勵機制，激發教師研究和實施綜合實踐活動的熱情。比如可以適當提高他們的課時津貼，或者建立開發成果認定獎項機制，等等。多數學校并沒有真正對老師的創造性活動給予認可和肯定，缺少相應的激勵措施，導致老師對這項工作沒有熱情。

結語

不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。因此，在綜合實踐活動的實施中，應樹立一種開放性的思想，不能局限于課堂，不能局限于書本，不能局限于固定的時間安排，應充分調動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動的常態化實施引入深入，使其具有較強的可操作性，最終煥發強大的生命力。

參考文獻

[1]張燕.淺談綜合實踐活動課程的常態實施策略[J].才智，2011，（8）.

[2]劉秀英.小學綜合實踐活動課程常態化實施策略研究[J].新課程研究（基礎教育旬刊），2012，（11）.

[3]王秀玲.綜合實踐活動課程實施存在的主要問題分析[J].當代教育科學，2011.（101）.

[4]周文雅.淺談教師在綜合實踐活動中的角色[J].中華活頁文選（教師版）.2010，（1）.