“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王靜

摘 要：當(dāng)今的社會在不斷進(jìn)步，“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越多，教師一定要把培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和數(shù)學(xué)能力作為首要的教學(xué)任務(wù)，注重當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，把“翻轉(zhuǎn)課堂”充分運(yùn)用到課堂的教學(xué)中，融入日常生活中的新鮮元素，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際效率，全面促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略和實(shí)際方法做一些強(qiáng)有力的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)代的一種新型的教學(xué)方式，課堂也逐步趨于多元化和先進(jìn)化，教師要努力探索學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生逐漸經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，逐步增加課堂的“趣味性”和“時效性”，在選擇生活元素作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)材料時，要合情合理，結(jié)合當(dāng)代的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[1]

一、注重翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要了解到，翻轉(zhuǎn)課堂又名“顛倒課堂”，教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，合理制定教學(xué)計(jì)劃，豐富翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)的研究新領(lǐng)域，讓學(xué)生主動愛上數(shù)學(xué)、研究、學(xué)好數(shù)學(xué)。而且，教師要合理地選用教學(xué)應(yīng)用題材，不斷將傳統(tǒng)教學(xué)形式和當(dāng)代的新穎數(shù)學(xué)題目植入到學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)，在學(xué)校認(rèn)真聽課，在課后不斷復(fù)習(xí)和鞏固，在家養(yǎng)成做作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是通過各種教學(xué)方式，并讓學(xué)生學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，把課堂的教學(xué)資料顛倒過來的一種形式。此外，教師要有序地制定課堂步驟，參考有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，要讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，自由地思考，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識。[2]

教師要知道，傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性不容易被激發(fā)，學(xué)生被動的聽課，容易出現(xiàn)許多教學(xué)問題。所以教師要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教學(xué)理念，充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念和提供有效的教學(xué)資源，教師可以讓學(xué)生自助學(xué)習(xí)和交流活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)與思考問題，讓學(xué)生在課堂上主動提出相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)例題是關(guān)鍵的，并且要有根有據(jù)，才能激發(fā)學(xué)生的積極主動性，從而學(xué)生去解決實(shí)際問題的機(jī)會比較多。例如，二年級二班男生有22人，女生有20人。現(xiàn)學(xué)校舉行運(yùn)動會，共有15人參加接力賽。請問二年級二班有多少人沒參加接力賽。根據(jù)題意，教師可以讓學(xué)生有效的思考，先把二班的總?cè)藬?shù)計(jì)算出來，即22+20=42人，而參加接力賽的一共有15人，所以沒有參加的人數(shù)為42-15=27人，就完成了題目的解答。

二、強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，明白不斷引入翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的解決實(shí)際生活中的教學(xué)問題，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，并可以幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的時候加強(qiáng)自主性，獨(dú)立思考，配合生活實(shí)際中的一些應(yīng)用，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上根據(jù)課本里的理論知識，通過互聯(lián)網(wǎng)增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，與老師一對一的針對性教學(xué)。在教學(xué)時，教師要充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，結(jié)合日常的生活現(xiàn)象，給學(xué)生進(jìn)行例子教學(xué)。比如，小華今年8歲，小華的爸爸今年35歲，請問當(dāng)小華的爸爸50歲時小華有多大。這種類型的題目，教師可以讓學(xué)生有效的思考，結(jié)合日常實(shí)際問題，先算出小華的爸爸比小華大的歲數(shù)，即35-8=27歲，當(dāng)爸爸有50歲時，小華實(shí)際年齡為50-27=23歲，就巧妙的轉(zhuǎn)化了實(shí)際的問題，優(yōu)化了解題效率，加強(qiáng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢和作用。

翻轉(zhuǎn)課堂不一定要采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師可以讓學(xué)生通過看視頻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也可以用聊天軟件創(chuàng)建討論群或者討論組，讓學(xué)生與同伴或者老師交談，充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識，才能構(gòu)造實(shí)際性和有效的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。所以翻轉(zhuǎn)課堂具有極大的教學(xué)性和靈活性，可以讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)解題技巧，合理組織數(shù)學(xué)活動，又能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。教師還可以安排學(xué)生提前學(xué)習(xí)或者課后補(bǔ)課，不懂的知識點(diǎn)多和學(xué)生老師進(jìn)行溝通。先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)中有所不同，學(xué)生同樣進(jìn)度可以學(xué)習(xí)到不同層次的數(shù)學(xué)知識，這種科學(xué)的教學(xué)形式，具有非常大的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢。

三、完善反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)情緒，自由安排時間與地點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有活躍的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的做題能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維性和理解力。教師要知道，學(xué)生的通常學(xué)習(xí)形式是看教科書，但是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程，就是激勵學(xué)生通過看視頻以及答題，不斷提升解題技巧，讓學(xué)生可以自由控制視頻進(jìn)度和選擇學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)自己不懂的知識和數(shù)學(xué)例題，不斷活化思維能力，讓學(xué)生把所學(xué)知識和日常生活中的小事合理地運(yùn)用起來，不可馬虎大意，更不可隨便了事。[3]

另一方面，在教學(xué)過程中，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的智力和想象力，在遇到不懂的知識點(diǎn)可以倒回去重新學(xué)習(xí)或者向教師請教，和同學(xué)進(jìn)行思考交流，或者停下來自主思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有充分時間做筆記與劃分教師在課本上勾畫的教學(xué)重點(diǎn)，以便今后做好復(fù)習(xí)和鞏固過程。比如，小明有5元錢，小華有3元錢，小紅的錢是小明和小華總共的錢的2倍，求小紅有多少錢。這種題目，教師要讓學(xué)生自己動手算，用心思考，先算出小華和小明總共有的錢為5+3=8元，而小紅的錢為小華和小明總錢數(shù)的2倍，因此為8的2倍為16，就完成了計(jì)算過程。

總而言之，教師要從網(wǎng)上不斷尋求教學(xué)原料，注重翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，不斷小學(xué)課堂數(shù)學(xué)課堂中豐富的教學(xué)素材和數(shù)學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，善反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷研究教學(xué)對策和手段，優(yōu)化課堂最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王祖華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以人教案小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（11）：42.

[2] 張珉順.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中存在的問題及解決對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（13）：48-49.

[3] 毛蕊.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（18）：18.