怎樣指導農(nóng)村小學生習作

石克聰

摘 要：作文教學是農(nóng)村小學語文教學中的一個突出的難點。由于年齡小，智力發(fā)展水平較低，思維方式以形象思維為主，對抽象概括的寫作，大部分學生覺得吃力。為了讓每個學生學習在寫作時順利地起步，教師除了要消除學生的“懼怕”心理，激發(fā)寫作興趣外，應從以下幾個方面引導學生。

關鍵詞：寫作題材 寫作水平 指導 修改能力

一、引導學生在生活中累積寫作題材

“無話可說”是小學生作文寫不好的一個重要原因。寫作時，學生往往冥思苦想老半天仍不著一字，因他沒相關的生活積累。因此，引導學生留心生活，積累寫作素材是學習寫作的基礎。在日常教學中，要求學生養(yǎng)成“四勤”習慣勤觀察周圍的事物，勤讀課外書報和上網(wǎng)搜尋各學科知識，勤動腦思考，勤動筆記錄。同時，要求學生每隔一段時間去溫習一遍筆錄，以強化記憶，鞏固素材積累。

學生在寫作時無話可說還有一種情況值得注意，就是學生積累了一定的素材，但要取用這些庫存時頭腦中卻變得一片空白。這就需要訓練學生從記憶中找出寫作素材的能力。怎樣訓練？是這樣操作的：當學生提起筆兩眼茫然時，引導他們首先要放松自己，克服煩躁情緒，相信自己一定會想起恰當?shù)牟牧蟻韺懙模又瑔l(fā)他們靜下心來，努力回憶自己經(jīng)歷過的人和事，觀察過的景和物。經(jīng)過一段時間的靜心搜尋，有關的寫作素材往往會突然“閃現(xiàn)”出來。

二、教給學生怎樣審題，把握中心，以免脫題

準確把握題意是寫好一篇作文的前提。部分學生由于審題能力差，沒有審清題意就匆匆下筆，造成“離題萬里”的嚴重后果。解決這個問題除了要培養(yǎng)學生認真讀題的良好習慣外，至關重要的是要教給審題的方法和步驟。依多年的教學實踐，“定體裁、限范圍、明數(shù)量、抓關鍵詞”是有效而又易掌握的審題方法。如寫《我敬佩的一位老師》，確定體裁—寫人；限定取材范圍、明數(shù)量、抓光量—一位：抓住關鍵詞—-敬佩。然后由關鍵詞“敬佩”想開去，找出與此老師密切的素材。思維過程是；我為什么敬佩這位老師？因為他有某些優(yōu)良品質(zhì)或崇高精神。那么，這位老師做的哪一、兩件事最能體現(xiàn)這些品質(zhì)或精神？把它找出來定位文章的主要內(nèi)容。審題訓練時，還要引導學生養(yǎng)成寫好千想好文章的敘述順序，定好主次內(nèi)容，編好寫作提綱的良好習慣。按寫作提綱行文，才能有效的避免脫題。

三、加強訓練，提高寫作水平

我們知道，文章就其本質(zhì)上就是用文字的“話”，因此，“說話”是“寫話”的基礎。要使學生順利地把心中的“話”寫出來，讓讀者明白他的意思，突破口就是過好“說話”關。我在教學實踐中遵循有深入的規(guī)律對學生進行說話培訓。首先，從日常和學習中常用語入手，把方言與普通話作對照，使學生懂得用方言說慣了的常用語用普通話應該這樣說。久而久之，學生自會感悟到普通話的語法規(guī)范，作文中用方言形式表達的病句才會逐漸減少。同時，找出學生習作中的病句，交由學生在互動中修改，讓學生在互查互糾中克服病句，提高遣詞造句的能力。第二步，要求學生圍繞一個意思說幾句連貫的話，即由句的訓練過渡到段的訓練，通常采用給出一個總述句讓學生用幾句話把它說具體的方法進行聯(lián)系。指導學生：使幾句話連貫就是句子間要有聯(lián)系。這種聯(lián)系可有幾種形式。一是食物的幾個方面（如食物的形狀、大小、顏色、氣味等）；二是不同的空間位置（如教室的面、地上、前面、后面、左邊、右邊等）；三是事情發(fā)展先后順序；四是時間推移的次序。選用哪一種“聯(lián)系”來表達要視具體內(nèi)容而定。如說 “這叢花真迷人”這個總述局，可以從化的形狀、顏色、氣味三個方面去具體描述。而說“日出的景象真壯觀”這個總述句，不妨按日出前，剛露出來一點、漏出一半和整個漏出這個變化過程去描述。第三步，過渡到整篇的述說。“說篇”最關鍵的是提醒學生理清并記住各段的敘述順序。篇的敘述順序一般有幾種：一是事情發(fā)展順序。三是地點轉(zhuǎn)換順序；四是由整體到部分的順序。更近一部，還要引導學生會把主要段落說詳細些，把次要段落所簡略些。

四、指導學生修改，提高修改能力

魯迅先生說過“好的文章”，某種意義上說是“改出來”的。小學生習作中的問題可能是多方面的，從字、詞、句到段、篇、中心不一而足，指導學生修改習作時要講究對癥下藥。對錯別字較多的學生，著中引導他們學習識記和運用漢字的規(guī)律。教師要堅持不懈的搜集學生作業(yè)中的錯別字，采取個別糾正、同桌互改、集體“會診”等多種形式逐漸消滅；對用詞上的問題要深入分析；詞匯貧乏的要提醒他注意積累詞匯，特別是課文中學過的詞語；用詞不準的，要引導他多做近義詞的比較，準確把握詞語意思，用時根據(jù)具體的語言環(huán)境選取最恰當?shù)哪莻€詞語；對病句較多的學生，要幫助他們進行“病理”分析，找出病癥，并交給資料方法。對作文內(nèi)容空洞，寫不具體的學生，現(xiàn)要求他寫實在。怎樣寫實在？寫之前先要把寫的內(nèi)容認真想清楚，包括相關的每一個細節(jié)，然后再一句一句寫下來。在此基礎上，進一步引導學生把食物的給各方面，事物的變化過程，任務的感情發(fā)展以及自己的感悟、想象和聯(lián)想一起寫進去。這樣，文章的內(nèi)容自然就生動、充實起來。對主次不分的習作。要引導學生根據(jù)表達中心思想的需要確定主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，然后努力把主要內(nèi)容寫具體，同時大膽刪去無關緊要的句子，把次要內(nèi)容改簡略，改到能交待清楚就可以了。

結(jié)語

總之，盡管農(nóng)村小學生寫作水平低，課外閱讀少，在教學中有一定難度，只要教師辦法恰當，細心指導，還是能教會學生寫出優(yōu)秀作文，全面提高小學生習作。