如何培養低年級學生的說話能力

農桂英

摘 要：語言是工具，是武器，人們用它交流思想，實現相互了解。《義務教育語文課程標準》要求，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，并培養良好的口語交際能力，為今后學生的語文素養打下基礎。培養學生的口語能力是生活的需要，也是提高學生讀寫能力和思維能力的重要途徑。

小學生在進入學校之前就有了初步的聽說能力，進入小學是系統的學習語言的開始。因此，提高學生口語交際能力是語文教學的重要組成部分，這就要求語文教師在教學中更加注重培養學生的口語能力。以下是在教學過程中的一些實踐：

一、首先培養學生學會傾聽的好習慣

據統計，在人的語言交際活動中，聽力占最大的比例，其次是口語，其次是讀寫，這說明聽力的重要性。小學一年級學生的聽力訓練應要求“正確的耐心傾聽”，讓學生聽別人說話時，集中注意力，不插話，耐心地聽對方說完，和明白意思。讓所有學生明確目標，教學中也可用行動實踐指引學生，讓學生聽兒歌、猜謎語、聽故事等。這些有趣的，內容豐富的，富有挑戰性的活動在課堂中將收到良好的效果。對于一年級學生，要形成約定，用到對口令的形式：老師說“小耳朵”，學生回答“聽”；老師說“小嘴巴”，學生說“閉”；老師說“小眼睛”，學生說“看黑板”等。這些口令對一年級的孩子來說是必不可少的。

在訓練學生傾聽時，要善于表揚傾聽的學生，如“你聽的最認真，這是尊重他人的表現”。“你學習了他的優點，你聽得很認真！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，就能收到顯著的教育效果，長期堅持積極評價，鼓勵學生養成良好的傾聽習慣。還是要對認真傾聽的學生們物質獎勵，小朵小紅花，直接貼在額頭上，讓他在其他同學和家長面前炫耀。

二、培養學生想說話、敢說話的自信心

不敢說是大多數農村兒童和城市兒童的表現，他們不自信，怕說不好，怕別人的笑話，不知道怎么說。所以第一步就是提高孩子的自信心，讓他們想說，敢說。因此，在上課時會經常和學生一起看學生熟悉的動畫片，讓學生簡單談漫畫的內容，他喜歡的動畫片中的人物，為什么愛他，當孩子自然地描述自己的思想和情感，雖然有些孩子說不清楚，不完整的，但想表達的欲望很強，想象力也是豐富多彩的，所以只要說，就是第一個孩子的進步，給他們鼓勵和表揚，并有意識的引導，使學生能說完整的一句話，讓學生在潛移默化中敢說，而且說得很好，能把自己想說的說出來，久而久之學生就養正了愛說話的好習慣，從而培養了他們敢說話的自信心。

三、以書為本，挖掘說話資源

蘇霍姆林斯基說，“孩子們是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，口語交際教學應是活潑生動的，使學生積極地投入到訓練中，感興趣的思維，活躍的想象力，使他們的語言像涓涓細流，流出心田。圖畫是鼓勵學生說話的有力興奮劑，教材中每一篇課文都配有一兩張彩色生動的圖畫，這些圖畫往往能激起學生的想象力、觀察力、興趣。學習詞句，要知道如何在實踐中運用才是真正的內化，要成為自己的知識，在教學造句、說話中鼓勵學生把課文中詞句有選擇性地進行移用、刪除、改換、仿照、使之成為符合自己說寫要求的詞句。在這方面，我除了讓學生積累文中的詞句外，還注意在每次說話訓練中教會學生運用一兩個詞或抓住某個教學契機，教會學生運用某個句式，從而達到逐漸積累語匯的目的。如一次看圖說話的內容是學生在清潔教室，讓學生學習用“有的……有的……還有的……”然后讓學生想象他們在哪里可以使用“有的……有的……還有的……”這句式來說，這時很多學生都能模仿說，而且很多學生都愿意說，就連平時很少說話的同學也搶著說，所以要挖掘課本資源，以書為本。

平時上課遇到分角色朗讀的課文，運用課文的對話讓學生上臺進行角色表演，除了課文的話語外，讓學生自由發揮，讓他們用自己的話進行對話，通過表演，不但復習課文內容，更重要的是學生在組織表演過程中，也是學生進行交際、合作的過程。

四、引導學生課外閱讀，為說話打基礎

兒童從小聽故事、愛閱讀，對語言的積累和發展有很大的幫助。愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他孩子要高。為此，在平時要求家長要經常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己看故事書，自己講故事。為了擴大閱讀面，在班級里設立了一個讀書角，讓家里有書的學生帶到教室，讓大家一起分享，而且每天給學生30分鐘的時間進行自由閱讀，通過讀書角，很多學生能閱讀到很多不同的書籍，不僅課余時間有事做，還擴大了他們的閱讀面。并推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、謎語、兒童漫畫、古詩等一些書籍給學生看，孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為說話打下堅實的基礎。

五、寓樂予學，培養說話能力

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，只要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。如一年級的小朋友剛入學，小朋友之間不熟悉，怎樣讓他們很快融入到這個大家庭中呢？教師安排了這樣一個活動：一個學生上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進行交談，或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好等情況，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。

六、巧設作業，促進說話訓練

家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視孩子口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，學生在家進行口語交際訓練。如聽老師講一個故事，回家請孩子把故事講給家長聽，并請家長作好評價。又如，要求孩子和家長同做一個游戲，然后讓孩子說說游戲經過。這些看似簡單的口頭作業，不僅使學生有話可說，也使學生樂做，鍛煉了學生的說話能力。

結語

總之，培養學生的說話能力不是一朝一夕的事情，教師要在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，為學生創造實踐機會創造性地說，只有這樣，學生的說話能力才能真正地提高。