淺析優化初中物理教學

任帥

摘 要：優化初中物理教學方案是為了符合時代的要求，也是幫助學生尋找適合他們最優化的教學模式，優化初中物理教學方案是解決目前教育中出現的一些不足，幫助老師和學生探索新的學習之道，為學生將來的學習奠定一個夯實的基礎。

關鍵詞：初中物理；優化教學；教學開展；策略；方式方法

一、利用多媒體技術

信息化是二十一世紀的一個主要標志之一，多媒體信息技術已經成為人們研究和創造的重要工具。多媒體信息技術也成為一種重要的教學工具，它能很好的將許多技術和知識糅合到課程中，大大的提高了課堂教學效率。

物理課程的學習是以實驗為基礎的，實驗是物理教學中最重要的環節之一。豐富有趣、生動活潑的實驗深深的吸引著同學們，讓學生們提高對物理的興趣。物理課程的知識點是抽象的，通過實驗分析得到結論，讓學生能更深刻的理解并應用掌握的知識。在課堂上做實驗受到時間、地點、空間及器材的限制，所以效果差強人意，甚至有些實驗根本沒有辦法實現。如果通過多媒體來模擬實驗的過程就可以很好的解決這一問題，提高物理實驗的演示效果。

如老師在做“光的色散”實驗時，如果沒有光照和地點就很難用三棱鏡反映出光的色散效果，如果用多媒體制作的幻燈片就能起到很好的演示效果，整個過程，直觀、明了，從而讓學生有一個清晰完整的認識。我們可以發現多媒體信息技術與物理實驗的整合可以突破物理實驗儀器和時間地點的局限性，所以我們應該充分發揮多媒體信息技術的優勢，對那些復雜，難做的實驗利用多媒體模擬出來，讓物理教學達到一個新的高度，讓學生更好的發現規律、掌握知識，提高實驗的技能。

二、學生為學習的主體

在教學的過程中，首先，應該以學生為主體，增強學生的問題意識，鼓勵學生提問，學會思考。學生在強烈的求知欲的驅使下，必定能提高課堂的教學效率。例如，介紹聲音在不同的介質中傳播的速度是不一樣的，學生可能就持有懷疑的態度，教師就可以引導學生去留心一些生活中的事情，像敲擊鐵軌會聽到兩個聲音一個是通過鋼鐵傳播的聲音，另一個是通過空氣傳播的聲音，通過這些例子讓學生明白聲音在不同介質中傳播速度是不同的。其次加強和學生之間的合作意識。合作既是經營的一種理念，也是現代教學的一種新模式，它強調師生之間的互動。課堂的氣氛直接影響到教學的質量，課堂的學習氣氛是學生和教師共同營造出來的，愉快有趣的氣氛必然帶給學生高漲的學習熱情，推動他們鍥而不舍的努力，有助于知識的積累和情操的培養。

三、小組合作學習

在學生進行了比較充分的自學預習，對所要學的內容有了初步的認識和理解，心中的疑問也亟待解決的時候，進行小組合作學習是很重要的。小組學習真正體現學生的學習主體性，它能最大發揮每個學生的參與意識，學生之間通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題。由于學習內容的不同，小組合作可采用不同的形式，討論型學習是最常見的小組合作形式，學生在小組長的帶領下，將每一個人在自學中遇到的困難和疑問提出來，讓大家共同討論和解決，已達到共同學習和進步的目的。競賽型小組學習，通過小組競賽的形式對一個較難問題或一系列問題進行研究和討論，然后提出本小組的觀點和意見，使課堂思維和創造性始終保持緊張活躍的狀態。如在學習流體壓強和流速關系時，各小組間開展“硬幣跳高”比賽，討論硬幣為什么能跳起來？有什么辦法使硬幣跳得更高？學生在有趣實驗中，借助競賽形式使課堂思維更活躍。

在小組合作學習中，教師要充分發揮學習指導和問題發現雙重作用。一是引導學生在既定的程序下進行小組學習，不能讓學生放任自流或流于形式，教師要及時糾正偏見，消除誤解，既不能過分追求場面的激烈，也要預防冷場和過度依賴，更要關注學習消極的學生；二是及時發現學生討論中的問題，也就是了解學生的學情。學生和教師的認識是存在差異的，往往教師對學生學習的難點、學生前概念的錯誤把握不準，導致教學偏離學生實際。如在學習聲音的音調與什么因素有關時，學生普遍實驗認為用大小不同的力扳動直尺會改變了聲音的音調，這是教學中很容易被忽視的。教師在學生小組討論學習的基礎上了解情況，并及時調整后段的教學內容和方法，有助于教學的針對性。

四、創新教學方法

物理學科能培養學生的創新精神和創新能力，培養敢于創新、善于創新的高素質人才。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創新物理教學，激勵學生打破自己的思維定式，實現創新教學。

1.創新課堂的導入設計，提高教學效率。導入是課堂教學信息的起點，是教學活動中不可缺少的一個環節，具有引起注意、激發動機、鋪墊、設疑的作用。在物理教學中，要重視課堂導入，利用好課本的資源，抓住機遇，創新導入藝術，強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內驅力。在導入新課的過程中，教師應自如地運用有關資源，以創新的形式去熏陶學生、感染學生，讓學生明白課堂所講的重點內容，并盡可能使之直觀化、形象化，以便學生理解掌握。

2.在平常教學中認真發掘物理科學美，創造性地運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，努力去展示其美學特征，讓學生在美的意境中潛移默化地受到物理科學美的陶冶，培養學生的審美能力，使其產生對物理的濃厚興趣，實現教學效果的優化，這對于提升學生創新能力是十分有益的。

參考文獻：

[1]郝杰羽，談初中物理教學中創造性思維的培養策略[J]，學苑教育，2010年19期.

[2]何慶艮，淺談初中物理教學[J]，中華少年（研究青少年教育），2013年23期.