高中英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力

蘇祥語

摘 要：隨著世界的全球化，國際之間的交流變得越來越頻繁，由于英語是世界上最流行的一門語言，作為一名中國學生，盡管英語不是母語，但為了以后更好的發(fā)展，學習英語是必不可少，而要想好好掌握好這門語言是需要付出一定代價的，在學習英語的過程中，學生容易受到漢語環(huán)境的影響。近幾年來的現(xiàn)象表明，學生學習英語的積極性很高，風氣甚濃，學習英語氛圍好，如何學好英語就顯得尤為重要，根據(jù)國家的教學理念，新課程改革對學生的詞匯量提出了更嚴格的要求，對高中生來說，英語閱讀在學生的英語學習中占有著極其重要的作用，閱讀理解是學生在高中英語學習過程中的一個重要題型，因此提高學生的閱讀理解能力就顯得尤為重要。本文主要是探討在高中英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：高中英語；英語教學；閱讀理解能力；提高措施

一、培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)

近幾年來，隨著高考閱讀理解難度的不斷增加，高考試卷出現(xiàn)的生詞越來越多，導致很大一部分學生對閱讀產(chǎn)生了害怕感，畏懼感。這是因為學生在進行英語閱讀過程中，找不到地方下手，常常舉足無措，總覺得無從下手，尤其是看到很長很長的文章或者是極其復雜的句子同時，包含較多生詞時，他們無法把以及所掌握的閱讀技巧熟練運用。所以，一個好的閱讀心理素質(zhì)就顯得尤為重要。在發(fā)生這種情況時，學生學生在做閱讀理解題型時必須沉下心，碰到生詞不要緊張，害怕，可以通過整篇文章的走向以及上下文猜。對詞義進行猜測也是一種學生必須掌握閱讀技巧。在閱讀中出現(xiàn)生詞是不可避免的，或許是由于語言知識欠缺而形成的的生詞，也或許是設置閱讀任務時的生詞，考查學生推測詞義的能力。猜測字詞意義是盡可能的依據(jù)上下文，盡量把全文閱讀完后，明白文章的大概意思時才去猜測，不要天馬行空，不要恐慌。所以，教師在平時的英語教學中，應逐步把學生的閱讀心理素質(zhì)培養(yǎng)出來，讓學生掌握好答題時間和技巧，既要保證準確率還有盡可能的把題做完。

二、應把課本中的閱讀文本充分利用起來，對學生進行訓練

課本中選取的閱讀范文往往是試驗多次，且有良好閱讀訓練效果的范文，所以，教師應把這一資源好好利用起來，應緊抓教材的閱讀范文，與此同時，展開閱讀理解訓練，做到泛讀和精讀的結合。

教師在進行英語教學時，在教一篇新課文，應讓學生先花費十到二十號分鐘的時間對文章進行閱讀瀏覽，同時讓學生獨立把文本要求要完成的閱讀理解題完成好。然后再根據(jù)精讀的要求，對段落進行分析，讓學生自己把要用到的知識點研究以及查閱清楚，鼓勵學生在課堂上討論和提問，這樣精讀也全是由學生自己去研讀，這樣不僅有利于學生自主學習能力的提高，還能為接下來的閱讀理解文章打下扎實基礎。

教師在英語教學中，應利用十分鐘左右的時間對學生的閱讀訓練進行快速引導。在學生主動閱讀的基礎上，再額外加五到十個的理解檢測題，讓學生在限制的時間再通讀全文一篇，把閱讀理解題完成好。然后教師通過學生的完成情況有目的性，有計劃性，有針對性地對學生進行輔導。

三、積極開展課外閱讀實踐活動

僅僅依靠課堂教學來提高學生閱讀理解能力是有限的，不足以讓學生從中收獲到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除了在課堂上快速閱讀以外，教師還應積極舉行課外閱讀實踐活動，主要是使得學生的閱讀量得到增加，可以給學生提供一些短小精悍的材料，讓學生每天至少在課外閱讀七百個詞的課本。這樣不僅能使得學生的閱讀量增加，同時又使得學生的知識面得以拓展。

課外閱讀文章的選擇直接影響著閱讀理解訓練的效果。教師在引導學生選擇閱讀課本時，應盡量選擇體裁多樣化的，一般來說，要包含說明文，議論文，記敘文等等，可以讓學生半個月連續(xù)閱讀相同體裁的課本，這樣有利于學生腦海中類別概念的形成。所選擇的文章題材應盡可能多樣化，包括科技政治，人物傳記，日常生活、社會百態(tài)，典故傳說、文化史料等等，內(nèi)容新盡可能豐富，形式應盡量多樣化，總而言之，教師所選擇的文章應可能蘊含豐富，新穎獨特，內(nèi)容廣泛，以此來使得學生的閱讀興趣得以增強，以此來使得學生的閱讀理解能力得到提高。

四、注重平時積累，提高閱讀水平

在平時的訓練中，學生們不僅要擴大閱讀量，而且要背誦課文的精彩段落。學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來，如能長期堅持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強英文語感，有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。只要持之以恒，就一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。

（結尾語）：

總而言之，閱讀是一個綜合過程，學生的閱讀理解能力的提高是一個循序漸進的過程。所以在教師在平時的閱讀教學中，應盡可能遵循教學的規(guī)律，有目標，有計劃，有選擇，有目的，有步驟，地向?qū)W生傳授閱讀方法和知識，讓學生的閱讀理解難度和閱讀速度達到有機的統(tǒng)一，以此來使得學生的英語閱讀能力得到提高，進而為學生以后的學習以及運用英語的能力發(fā)下扎實基礎。

參考文獻：

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