如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

陳遠(yuǎn)玲

摘 要：本文通過對目前中學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極、穩(wěn)定、健康向上的心理素質(zhì)，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，提高語言實踐能力。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；英語教學(xué)；實踐能力

成功學(xué)奠基人拿破倫？希爾博士研究得出的“成功秘決”的首條法則便是“積極的心態(tài)”，即要有良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)作為一種有目的的活動，其教學(xué)效果往往體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果一種是學(xué)習(xí)的成功，一種是學(xué)習(xí)的失敗。學(xué)習(xí)上的成功，會使學(xué)生的自信心、成功欲和學(xué)習(xí)興趣倍增，促進(jìn)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)機(jī)制；學(xué)習(xí)上的失敗，會使他們失去信心，學(xué)習(xí)行為顯得消極被動，不斷的屢屢失敗使他們視自己為學(xué)習(xí)的失敗者，形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)機(jī)制。作為教師，肯定是希望看到學(xué)生成功的一面。

1.教師必須熱愛學(xué)生。

心理學(xué)家羅森塔爾實驗的皮格瑪利翁效應(yīng)充分說明教師對學(xué)生抱有期望，而且通過態(tài)度、表情、體驗等行為方式，將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而形成正能量，達(dá)到教學(xué)相長。

2.親近學(xué)生，加強(qiáng)聯(lián)系。

有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”。可見教師對學(xué)生而言是多么的重要。因而我常走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界。在教學(xué)中絕不歧視學(xué)生，而是正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)。

良好的心理品質(zhì)是一個人取得成功的前提，心理品質(zhì)作為一種內(nèi)在的因素，在很大程度上左右一個人的才華的積累、增長和才干的發(fā)揮。

有學(xué)者曾對20年前他所教的一個班的學(xué)生進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)在事業(yè)上獲得成功的5人和事業(yè)上毫無成就的15人最顯著的差別就是個性心理品質(zhì)上的差別，事業(yè)上獲得成功的5人進(jìn)取心、自信心、毅力、意志等心理品質(zhì)方面明顯優(yōu)于其他同學(xué)。

愛迪生也曾認(rèn)為：“偉大的人物最明顯的標(biāo)志，就是他的堅強(qiáng)意志。”要想使一個學(xué)生將來在事業(yè)等方面獲得成功，就必須從小培養(yǎng)他的樂觀向上、豁達(dá)開朗、自信自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)。

為此教育工作者要結(jié)合現(xiàn)實生活和歷史上事業(yè)獲得成功的人物案例，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育和引導(dǎo)，努力鍛造其堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和剛強(qiáng)的品格，使他們將來在事業(yè)上遇到困難或失敗不氣餒；在成績和榮譽面前，不驕不躁。

4.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生具有成功心理的情境。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師要有目的地設(shè)置一些困難情境，讓學(xué)生去尋找解決問題的方法。要引導(dǎo)學(xué)生和他們共同去探討分析，尋找解決問題的最佳方案。對學(xué)生的任何一點成功都給予肯定，并用贊賞、喜悅的心情去感染學(xué)生，引發(fā)他們積極的情緒體驗。

5.提高抗挫能力。

人在成長的過程中，并不是一帆風(fēng)順的，總會遇到大大小小的挫折。對此，在實施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的抗挫能力尤為必要。

（1）正確認(rèn)識挫折。

學(xué)校教育中應(yīng)通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到挫折的必要性、隨機(jī)性、兩重性，從而降低受挫的損害程度。例如：開設(shè)心理健康課或觀看有關(guān)專家講解挫折教育課的光碟、班會等。學(xué)生有了這些關(guān)于挫折知識的心理基礎(chǔ)，在遇到挫折的時候就不會有太多的驚慌，就會認(rèn)真對待。

（2）樹立信心，勇敢面對挫折。

教師應(yīng)給予學(xué)生必要的信任，要讓學(xué)生知道凡挫折都是可以戰(zhàn)勝的，信心是戰(zhàn)勝挫折的精神力量，勇氣和膽量是克挫制勝的有力武器。例如：教師采用因材施教，降低學(xué)習(xí)難度和要求，幫助學(xué)生逐步樹立信心，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)實踐和心理學(xué)的研究表明，中學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因傾向是可以改變的，學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和希望模式是可以定向培養(yǎng)的。教師在教學(xué)活動過程中，應(yīng)該十分注重培養(yǎng)學(xué)生“追求成功”的學(xué)習(xí)行為模式和學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過：“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。”他還認(rèn)為：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”

我是一名從事英語教學(xué)的教師，二十幾年的教育教學(xué)實踐使我體會到不管是對學(xué)習(xí)成功者，還是學(xué)習(xí)失敗者，都要針對不同情況認(rèn)真地做好學(xué)生的思想和輔導(dǎo)工作，其工作的立足點是培育學(xué)生“追求成功”的心理素質(zhì)，促使學(xué)習(xí)成功者不斷朝著學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)運轉(zhuǎn)，促使學(xué)習(xí)失敗者變學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)為良性循環(huán)。在教學(xué)中，我充分重視對優(yōu)秀學(xué)生提出更高一些的要求，比如讓他們帶領(lǐng)全班朗讀單詞或課文，課堂上讓優(yōu)秀生試著分析復(fù)雜句式，鼓勵他們朝更好的方向發(fā)展；同時更特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們形成積極有益的歸因傾向。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)困生也積極地投入到所有的活動中。愛因斯坦說：期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中。一個鼓勵的目光，一個贊美的微笑都能讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重與理解，讓這些學(xué)困生確信只要通過自身努力，也能獲得成功，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。在課外，督促幫助學(xué)困生，真心誠意與他們交朋友。使他們真切地感受到老師對他們的關(guān)心與重視，從而提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也得以明顯改善。我執(zhí)教的班級，每次考試的優(yōu)良率、合格率及平均分，往往總在年段平行班的前列，其主要原因，是我在教育教學(xué)過程中充分注重培育學(xué)生“追求成功”的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著良好的心理素質(zhì)，是教好每一位學(xué)生，取得大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個至關(guān)重要的課題。如果每一個學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，教師的教學(xué)必然會取得可喜的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊哲宏主編，你不知曉的20世紀(jì)最杰出的心理學(xué)家，北京：中國社會科學(xué)出版社2008年12月版；第303-313頁.