當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要弊端及其對(duì)策研究

周海洋

摘 要：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的基本途徑，在學(xué)校乃至整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多弊端。本文基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：當(dāng)前；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；主要弊端；對(duì)策研究

一直以來(lái)，教育改革都是人們關(guān)注的問(wèn)題，“教改”、“課改”充斥我們耳中。在義務(wù)教育階段，不少學(xué)校也做過(guò)很多諸如生本課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、和樂(lè)教育等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，成果頗豐；當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)改革成功案例也有不少，如江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、江蘇省溧水縣東廬中學(xué)的“教學(xué)合一，講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式……學(xué)洋思、學(xué)杜郎口、學(xué)東廬的熱潮席卷全國(guó)各地，一時(shí)間，有條件沒(méi)條件的，大的小的，貪新鮮好奇的取經(jīng)客紛至沓來(lái)。我們不難發(fā)現(xiàn)：誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就抓住了核心；誰(shuí)的教學(xué)“有作為”，誰(shuí)就一定能成功。因此，我們一定要能夠抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，弄清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)主要問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革做到行之有效。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要弊端

1.教學(xué)觀念：陳腐的教學(xué)任務(wù)觀。

在當(dāng)前越來(lái)越多的提倡創(chuàng)新改革教學(xué)的大背景之下，陳舊老化的教學(xué)觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)了，陳舊的教學(xué)觀念里認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)了考試要求就是達(dá)到了教學(xué)的目的，然而在提倡素質(zhì)教育當(dāng)中，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，教師已經(jīng)不再是一定的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主要任務(wù)了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，教師只是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)的作用而已，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，一步步地樹(shù)立學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，通過(guò)不斷的思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面的綜合素質(zhì)能力的提高。

2.教學(xué)方法：忽視學(xué)生能力的發(fā)展。

學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展是教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，如果只是僅僅地圍繞著考試要求去教學(xué)的話，那么就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地失去了教學(xué)的目標(biāo)和目的，就忽視了學(xué)生自身能力的發(fā)展。所以，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法尤為重要，教師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，一定要緊緊圍繞著學(xué)生為主體對(duì)象、學(xué)生能力的發(fā)展為前提的情況下，開(kāi)展一系列的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施一系列的教學(xué)方法，去努力提高學(xué)生的能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以進(jìn)一步地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：阻礙師生共同發(fā)展。

當(dāng)前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)完全就是為了有個(gè)形式，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不真實(shí)、不客觀，就會(huì)造成教師在教學(xué)上的失誤越來(lái)越多，錯(cuò)誤越來(lái)越嚴(yán)重，長(zhǎng)期就會(huì)影響到學(xué)生的自身能力發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不客觀、不細(xì)微，知識(shí)為了應(yīng)付一時(shí)的教學(xué)任務(wù)，那么就會(huì)使得學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己的能力有一個(gè)錯(cuò)誤的理解，對(duì)于自己沒(méi)有一個(gè)真實(shí)、客觀的認(rèn)識(shí)，那么也會(huì)影響到學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所以，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的，如果不進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)阻礙師生的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。

二、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端提出的對(duì)策研究

1.轉(zhuǎn)變觀念——樹(shù)立全面的教學(xué)任務(wù)觀。

教學(xué)觀念對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)尤為重要，一個(gè)正確的教學(xué)觀念，可以幫助教師樹(shù)立一個(gè)全面的教學(xué)任務(wù)觀，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅僅只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是以提高自身能力的發(fā)展為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，正確客觀的教學(xué)觀念會(huì)讓教師的教學(xué)方式方法大大有所改革和改變，教師的教學(xué)也不僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)對(duì)考試要求，而是給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，去努力提高學(xué)生的各方面的能力。

2.改變方法——找到教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的最佳組合。

教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是存在一種互利共生的關(guān)系的，是需要雙方不斷的配合完成各種教學(xué)任務(wù)的，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，改變教師的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中找到教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的最佳組合。不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要注重學(xué)生的發(fā)展，二者的重要性需要不斷地去協(xié)調(diào)和整理，努力達(dá)到一個(gè)使雙方都處于平衡的狀態(tài)當(dāng)中，達(dá)到共贏的目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的任務(wù)和提高學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

3.變革評(píng)價(jià)——建構(gòu)師生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

一個(gè)客觀合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于師生雙方的進(jìn)步都尤為重要，當(dāng)前的小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，大多數(shù)都只是為了完成任務(wù)，走個(gè)形式而已，對(duì)于師生雙方的發(fā)展極為不利。所以，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠使得師生雙方對(duì)于自身的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地提高彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，更好地提高自身的能力素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，對(duì)教師提出客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)和合理的教學(xué)意見(jiàn)，這樣才能讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)更有利，同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，也應(yīng)該有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且也可以讓學(xué)生更好的提高自身各方面的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)龐大復(fù)雜的板塊，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，本文只在教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面作分析顯然是不夠全面、不夠系統(tǒng)的。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有付諸實(shí)踐，理論才不會(huì)成為空中樓閣。

參考文獻(xiàn)：

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