當前小學數學教學的主要弊端及其對策研究

周海洋

摘 要：教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動，是培養學生的基本途徑，在學校乃至整個教育系統中居于中心地位。然而，當前我國小學數學教學存在諸多弊端。本文基于當前小學數學課堂教學的現狀，從數學的教學觀念、教學方法、教學評價三個方面進行分析，指出了當前小學數學教學存在的主要問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：當前；小學數學教學；主要弊端；對策研究

一直以來，教育改革都是人們關注的問題，“教改”、“課改”充斥我們耳中。在義務教育階段，不少學校也做過很多諸如生本課堂、翻轉課堂、和樂教育等教學實驗，成果頗豐；當前我國的教育教學改革成功案例也有不少，如江蘇省泰興市洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式、江蘇省溧水縣東廬中學的“教學合一，講學稿”課堂教學模式……學洋思、學杜郎口、學東廬的熱潮席卷全國各地，一時間，有條件沒條件的，大的小的，貪新鮮好奇的取經客紛至沓來。我們不難發現：誰抓住了課堂，誰就抓住了核心；誰的教學“有作為”，誰就一定能成功。因此，我們一定要能夠抓住小學數學教學的課堂，弄清小學數學教學的重要性，了解當前小學數學教學中存在的問題，針對主要問題提出相應的對策，讓小學數學教學改革做到行之有效。

一、當前小學數學教學存在的主要弊端

1.教學觀念：陳腐的教學任務觀。

在當前越來越多的提倡創新改革教學的大背景之下，陳舊老化的教學觀念已經遠遠的不能夠適應現在社會的教學目標了，陳舊的教學觀念里認為完成教學任務就是達到了教學目標，應對了考試要求就是達到了教學的目的，然而在提倡素質教育當中，更多的是注重學生的學習能力的提高，教師已經不再是一定的教學過程當中的主要任務了，學生才是學習的主人公，教師只是在整個教學過程當中擔任一個引導的作用而已，學生通過教師的引導，一步步地樹立學習的思維習慣，通過不斷的思維方式的訓練和培養，來提高學生的學習能力以及各方面的綜合素質能力的提高。

2.教學方法：忽視學生能力的發展。

學生能力的培養和發展是教學的基礎任務，如果只是僅僅地圍繞著考試要求去教學的話，那么就遠遠地失去了教學的目標和目的，就忽視了學生自身能力的發展。所以，教師的教學方式和教學方法尤為重要，教師在整個教學當中，一定要緊緊圍繞著學生為主體對象、學生能力的發展為前提的情況下，開展一系列的教學任務，實施一系列的教學方法，去努力提高學生的能力的發展，讓學生可以進一步地提高自己的學習能力。

3.教學評價：阻礙師生共同發展。

當前的很多小學數學教學當中，對于教學的評價完全就是為了有個形式，學生對于教師的評價不真實、不客觀，就會造成教師在教學上的失誤越來越多，錯誤越來越嚴重，長期就會影響到學生的自身能力發展。教師對于學生的評價不客觀、不細微，知識為了應付一時的教學任務，那么就會使得學生內心對自己的能力有一個錯誤的理解，對于自己沒有一個真實、客觀的認識，那么也會影響到學生能力的發展和學習成績的提高。所以，進行客觀的評價，對于學生和教師來說都是十分重要的，如果不進行客觀的教學評價，就會阻礙師生的共同發展和共同進步。

二、針對當前小學數學教學存在的弊端提出的對策研究

1.轉變觀念——樹立全面的教學任務觀。

教學觀念對于整個教學環節來說尤為重要，一個正確的教學觀念，可以幫助教師樹立一個全面的教學任務觀，會讓學生對于學習來說，不僅僅只是為了完成學習任務，而是以提高自身能力的發展為長遠目標，正確客觀的教學觀念會讓教師的教學方式方法大大有所改革和改變，教師的教學也不僅僅只是為了完成教學任務，應對考試要求，而是給學生提供更多的學習資源和學習平臺，去努力提高學生的各方面的能力。

2.改變方法——找到教學與學生發展的最佳組合。

教師和學生在教學過程當中是存在一種互利共生的關系的，是需要雙方不斷的配合完成各種教學任務的，這樣才能夠達到教學目標。所以教師在教學過程當中，改變教師的教學方法，在教學過程當中找到教學與學生發展的最佳組合。不僅需要完成教學任務，而且還要注重學生的發展，二者的重要性需要不斷地去協調和整理，努力達到一個使雙方都處于平衡的狀態當中，達到共贏的目標，這樣才能實現教學的根本目標，達到教學的任務和提高學生發展的目標。

3.變革評價——建構師生共同發展的評價體系。

一個客觀合理的教學評價對于師生雙方的進步都尤為重要，當前的小學的教學評價，大多數都只是為了完成任務，走個形式而已，對于師生雙方的發展極為不利。所以，改革教學評價，才能夠使得師生雙方對于自身的能力有一個清醒的認識，才能夠更好地提高彌補自己的缺點，更好地提高自身的能力素質培養和發展。學生應該在教學評價當中，對教師提出客觀的教學評價和合理的教學意見，這樣才能讓學生自己的學習更有利，同時，教師對于學生的學習狀態和能力，也應該有一個正確的評價，不僅可以鼓勵學生學習的自信心，而且也可以讓學生更好的提高自身各方面的綜合能力。

小學數學教學是一個龐大復雜的板塊，當前小學數學教學還存在很多問題，本文只在教學觀念、教學方法和教學評價三個方面作分析顯然是不夠全面、不夠系統的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有付諸實踐，理論才不會成為空中樓閣。

參考文獻：

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[3]王麗華.小學數學教學管理中存在的問題及對策研究[D].河北師范大學，2011.