小學班主任管理工作如何開展

傅茂春

摘 要：作為班級核心的人物，班主任不僅要加強班級管理工作，更加要加強自身的修養，這樣才能做到言傳身教、為人師表。作為小學班主任，對學生的學習和成長起著潛移默化的作用，所以班主任要全身心的為輔助學生學習，并且做到因材施教，調動學生的積極性和主動性。

關鍵詞：小學；班級管理；素養

一、以身作則，言傳身教

教師作為一個人類靈魂的工程師，既要品德高尚，又要才能卓越，既要重言傳，更要重身教。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好；教師不僅要向學生傳授科學知識、文化知識，培養其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學生的靈魂。孔子說過，其身正，不言也行；其身不正，雖令不從。我國教育史上對教師的根本道德要求是言傳與身教相結合，言行一致，處處事事努力做學生的表率。葉圣陶先生說：教師的全部工作就是為人師表。教師處處事事都應嚴于做到身正為范，以自己的良好形象來教育和感化學生。這就要求教師必須有遠大的理想、誠實謙虛的品質、勤奮好學的作風和禮貌待人的素養。“教師是人類靈魂的工程師”，因此教師必須加強道德修養，用健康的心理、積極向上的人生態度對待工作，對待學生。

以身作則、為人師表是社會對教師的根本要求，這同樣也是優良的傳統。學生在校學習，往往把教師的一舉一動、一言一行都化為自己學習的內容、仿效的榜樣，作為班主任，天天與班內學生接觸，比一般任課老師與學生的關系更密切，產生的影響力也更大，更應該注重自身的品德修養和言行舉至，要用自己的實際行動去教育學生、引導學生。教書育人，教書只是手段，育人才是目的；身教更有潛移默化之效，作為班主任必須時刻牢記自己為人師表之責，要不斷自我檢點作榜樣。小學生的思想單純又如一張白紙，教師日常中的一言一行、一舉一動都會讓他們受到影響，身教重于言傳，若是言行不一，則學生就會對教師失去信任，口服而心不服，甚至是陽奉陰違，那班主任也就很難開展工作了。

二、以愛為本，尊重學生

作為班主任，在日常班級管理中必須到以愛心為本，愛護學生是教師教書育人的重要一環，愛心是最好的教育方法，教師以愛為本才會“目中有人”；教師心中有愛才能登上人格的至高點。作為與學生接觸最多的人，班主任要注意細節，用愛心感化學生，在平時與學生的交流中，要讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友，才能讓每一位學生都能“親其師、信其道”。

學生是由一個個鮮活的個體組成的，教師在施教的過程中，要特別注意學生的個性差異，使學生個性得到健康和諧的發展，只有這樣才能為社會培養出有創新能力的人才。班主任不僅僅是普通教師，還是班級的管理者，更應該了解學生、關心學生、信任學生、熱愛學生，教師對事業的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上、對學生的培養上。教師對學生感情的加深，一方面不僅會激勵自己更加精益求精，而且會為了學生而更加注意錘煉自己的品德素養。

教師應該謙虛和無私奉獻，教師對學生的感情會促使教師把各種美好的道德在教學過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學生，另一方面，教師對學生的積極感情也會增強教師的教學效果，縮短教師與學生在空間和心理上的距離，使教師更準確地認識學生、把握學生、親近學生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學生也會親其師，信其道，學其理，使教學收到事半功倍的效果。

三、關注學生思想動態，注重心理健康教育

中學階段是學生心理塑造的關鍵時期，面對來自家庭、社會和學業方面的壓力，如果沒有很好地加以疏導將會成為許多心理問題和過激行為的導火索。因為班主任作為學校的德育教育工作者更應該重視把握學生的思想動態，在日常的班級管理中對學生進行積極的心理疏導。

對于新任班主任而言，要及時掌握學生的思想變化一直是工作中的一個難點。也許有人會認為只要關注學生的日常行為就可以全面把握學生的心理變化。其實不然，學生出現的同一種行為也有可能表現為不同的心理想法。比如，一個同學在上課的時候不認真聽講，一直小動作不斷，不能簡單直接地得出該名同學對授課老師不滿，因而上課不認真。

四、強化班干部在班級管理中的作用

班干部是班集體的核心，在老師和同學之間起著上傳下達的關鍵作用，是班主任工作順利進行的得力助手。因此，想要營造一個團結向上又極具凝聚力的班集體就必須培養出一批做事得力的班干部。

首先，班主任要認真選好班干部，這就要求班主任要對班里的每位同學進行全面的了解。班主任可以通過家長、同學、任課老師等多渠道地了解學生各個方面的情況，再有意識地對學生進行日常學習和生活的觀察，然后找一些同學進行談話，在此基礎上最后選定候選人臨時對班級事務進行處理和管理。經過一段時間的認識和了解后，再通過民主的選舉方式建立班級的正式班干部成員。確定班干部成員之后，班主任要幫助班干部在班級內樹立威信，帶領班干部開展班級工作，從而增強他們的榮譽感和使命感。班主任要信任班干部。班主任的這種信任能啟發班干部內心強烈的責任感，從而釋放出強大的正能量，這種能量指引著他們在更好地扮演好自己角色的同時能更慎重地運用自己手中的權力。

所以，在培養班干部的時候，班主任一定要扮演好引導者和組織者的角色，隨時隨地關注班級管理的各項工作的發展及其動態，及時做出調整和監督，避免班級管理權力下放過多從而導致管理失衡現象的發生，使班干部能真正起到引導班級同學進行自我管理的作用。

班主任是全面負責班級思想工作的教師，所以要想方設法做好一個領導者、組織者以及協調者，不斷探索并且考慮學生的實際情況，從而選擇適合學生的教學管理模式，使課堂煥發新的光彩。

參考文獻：

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