學(xué)困生心理特征及教育對策研究

徐國寧

摘 要：在素質(zhì)教育的推行下，使學(xué)生得到全面發(fā)展的教育成為教育重點(diǎn)。學(xué)困生作為初中全體學(xué)生的重要組成部分，也能夠?yàn)榻處熃逃聵I(yè)做出貢獻(xiàn)。就目前的初中教育而言，依然存在著大量學(xué)困生，這種現(xiàn)象一直困擾著教師。要想擺脫這個(gè)問題，教師首先要明白學(xué)困生的心理特征，從學(xué)生的心理出發(fā)，挖掘、研究原因，從而對癥下藥，盡最大的努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理特征；教育對策

在一個(gè)班級中，有優(yōu)等生，也有學(xué)困生。教師在教學(xué)工作中要重視學(xué)困生的問題，不應(yīng)該棄之不顧，這只會(huì)讓學(xué)困生更加厭學(xué)。學(xué)困生的表現(xiàn)主要是上課遲到、早退、作業(yè)不交、學(xué)習(xí)興趣低等。因此，教師應(yīng)該從學(xué)困生的表現(xiàn)著手，研究他們行為的原因，重點(diǎn)關(guān)注初中學(xué)困生的生活習(xí)慣、家庭背景，再科學(xué)分析其心理特征，從而做到胸有成竹，做到具體問題具體分析。下面就學(xué)困生這一問題研究其心理特征以及教育對策。

一、學(xué)困生心理特征

1.重情義易產(chǎn)生極端情緒。

初中階段的學(xué)生普遍存在叛逆心理，一不如意就會(huì)產(chǎn)生極端情緒。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中，容易受到其他學(xué)生的指點(diǎn)、教師的責(zé)罵、家長的嘮叨，導(dǎo)致他們心理情緒波動(dòng)大，學(xué)習(xí)的興趣也時(shí)而低時(shí)而高。學(xué)困生對外界也比較敏感，一旦他們受到教師或者家長的關(guān)愛，便會(huì)覺得很滿足，而聽到同學(xué)講閑話時(shí)，又會(huì)變得異常憤怒，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，給教師的工作帶來麻煩。

2.自卑心理。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)的比其他學(xué)生更加畏縮，他們中的大多數(shù)人都是不自信，通常愛懷疑自己的能力，認(rèn)為自己做什么事都做不好，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)困生不僅會(huì)覺得教師不夠關(guān)愛他們，還會(huì)覺得其他所謂的優(yōu)等生也嘲笑他們。因此，在同學(xué)面前不敢抬頭，在教師面前也不敢說話。

3.意志力不夠堅(jiān)定。

班上其他學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有一定的自覺性和自制力，他們會(huì)為了目標(biāo)努力克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的理想。而學(xué)困生則不然，雖然他們也有自己的理想和目標(biāo)，也想去實(shí)現(xiàn)，但是他們往往不能堅(jiān)持，在行動(dòng)上難以克制住自己。而在改正錯(cuò)誤的時(shí)候，意志力也不夠堅(jiān)定，容易出現(xiàn)曲折、反復(fù)的現(xiàn)象。

4.逆反心理。

在初中階段，學(xué)困生會(huì)因?yàn)樘诱n等不良行為受到學(xué)校的處分，而他們通常對自己所受的處分不滿。并且學(xué)困生自認(rèn)為在教師和其他學(xué)生眼里形象不佳，在處事行為上會(huì)有破罐子破摔的心理，會(huì)與班上的同學(xué)對著干，經(jīng)常和教師頂嘴。

二、學(xué)困生教育對策研究

1.尊重學(xué)困生，多表揚(yáng)他們。

針對上述的學(xué)困生心理特征分析，發(fā)現(xiàn)他們大部分都對批評、責(zé)罵等行為有反感心理。因此，教師在研究其教育問題中，要注意尊重學(xué)困生的心理，經(jīng)常發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)，應(yīng)該避免在公開場合指出學(xué)困生的錯(cuò)誤，以免引起他們的叛逆心理。在評價(jià)學(xué)困生的時(shí)候，要準(zhǔn)確、客觀，不能揪著他們的缺點(diǎn)不放。這可以幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)其自信心，使得他們“不好意思”再搗亂。比如，初中班上有一位學(xué)生經(jīng)常在課下?lián)v蛋，和同學(xué)打架。教師在將這位學(xué)困生轉(zhuǎn)化的時(shí)候，首先要走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他搗蛋的原因。其次，再發(fā)掘、捕捉他的“閃光點(diǎn)”。如果教師發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)時(shí)很積極主動(dòng)，那就可以讓他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生，讓他當(dāng)選衛(wèi)生委員，那他工作就會(huì)很認(rèn)真。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以給予表揚(yáng)，滿足這位學(xué)困生的自尊心。同時(shí)，和他約定，如果他能克制住自己不與其他學(xué)生發(fā)生口角，就獎(jiǎng)勵(lì)他一定的獎(jiǎng)品，這有利于學(xué)困生逐漸改變自己的不良行為。

2.多開展才藝比賽活動(dòng)。

學(xué)困生一般表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)困難。因此，教師就可以從其他方面挖掘?qū)W困生的潛能，發(fā)揮他們的特長，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)然，這需要教師充分了解學(xué)困生的興趣以及特長，在這個(gè)基礎(chǔ)上，開展有利于他們的比賽活動(dòng)。比如，教師在初中教育的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行唱歌、跳舞、打籃球等比賽。這可以充分發(fā)揮學(xué)困生的作用，使他們獲得成就感，重新樹立自信心。

3.開展心理素質(zhì)教育。

經(jīng)調(diào)查，學(xué)困生的心理特征主要就是其心理不夠健康，導(dǎo)致他們在求學(xué)過程產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。因此，教師應(yīng)該立足于學(xué)困生的心理，積極開展心理素質(zhì)教育。首先就是幫助他們改善人際問題，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的氛圍，提高其心理適應(yīng)能力。其次就是通過開展班會(huì)等訓(xùn)練活動(dòng)，撫平學(xué)困生的心理創(chuàng)傷。比如，學(xué)校組織“五獻(xiàn)心”的演講活動(dòng)，以此幫助學(xué)生體會(huì)到生活中的愛，促使他們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，從而培養(yǎng)其在生活、學(xué)習(xí)中的信心。

三、總結(jié)

學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所實(shí)施的針對全體學(xué)生得到全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師在初中教育研究學(xué)困生問題的過程中，首先要立足于學(xué)困生的心理特征，根據(jù)其心理特征分析他們產(chǎn)生逃課、打架等不良行為的原因。其次，研究出原因后，要善于具體問題具體分析，根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)提出具體解決方案。就是要改善學(xué)困生的心理狀態(tài)，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境。

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