“互聯網+”下高校意識形態教育的可行性研究

摘 要：意識形態教育通過“互聯網+”技術來實現使高校教育教學面臨嚴峻的意識形態教育挑戰。如何在“互聯網+”環境下實現思想政治課程教學改革，傳播社會主義核心價值觀，堅守社會主義意識形態陣地，使高校意識形態教育的教學質量能夠更好更快的提升，是每一位高校教育教學工作者值得思考的問題。

關鍵詞：互聯網+；高校教育；意識形態；新機遇

意識形態是最為核心的政治資源，意識形態安全是國家安全的重要組成部分。意識形態關系方向、道路、思想、制度。在和平環境，意識形態失管會鑄成大錯，前蘇聯就是慘痛教訓。回顧蘇聯解體的歷史情況，很大程度上是由于國家中意識形態混亂，造成人們思想混亂，全面否定社會主義成果，最后政權垮臺。馬克思說，“如果從觀念上來考察，那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅”，足可見意識形態的重要。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”在今天，意識形態教育通過“互聯網+”技術來實現的研究，迫在眉睫。不管互聯網技術多么先進，畢竟只是技術層面的工具，高校教育教學的發展面臨嚴峻的意識形態教育挑戰。如何在“互聯網+”環境下實現思想政治課程教學改革，如何利用“互聯網+”傳播社會主義核心價值觀，如何在“互聯網+”中堅守社會主義意識形態陣地，如何使高校意識形態教育的教學質量能夠更好更快的提升，是每一位高校教育教學工作者值得思考的問題。

一、“互聯網+意識形態教育”的定義

“互聯網+”意識形態教育是互聯網工具方式下的意識形態教育。即“互聯網+”意識形態教育依然以意識形態教育為主，互聯網為輔。“互聯網+”意識形態教育目標和終結處為意識形態教育，實施的過程和路徑則通過互聯網來設計改造。基于大數據平臺、學習分析技術、智能傳感技術等方式促使“互聯網+”意識形態教育環境從“通信手段”到“教學生態”的變革。同時，課程教學也逐漸從傳統課堂的封閉到現代課堂的開放融合，從“傳統的封閉式”教學到“半開放式“到”全連接式”教學。通過這些技術實現翻轉課堂、社會化組織的開放式等課程變革。

意識形態教育與思想政治教育并非簡單等同。縱觀社會歷史的發展，思想政治教育是人生存發展所不可或缺的依賴路徑，而意識形態則是人所牽涉其中現實的意志活動。思想政治教育是一種在理性科學的審視下，教導學生形成階級意識和人生觀世界觀價值觀，是一種教育活動。而意識形態是上層建筑和政治哲學的范疇，是一定社會經濟政治形態和聯系的觀點，里面包含著法律、思想、藝術、道德、哲學，是一種社會科學的意識形態教育活動。

“互聯網+”意識形態教育，不是簡單的相加，而是以互聯網為基礎設施和實現工具，以意識形態理論體系和教師的教育理念為具體內容的高校意識形態教育新模式。“互聯網+”意識形態教育，以“更方便、公平的學習”作為核心，以“教學管理的線上化”和“教學內容的數字化”作為意識形態教育互聯網化的主要形式，對樹立意識信仰、改善學習條件、豐富教育手段、擴展學習視角、激發學生思維、提供海量信息數據。國內對馬克思主義意識形態的研究，多半還是停留在對一些現狀、挑戰方面的研究。本文的研究能夠與新時代的網絡情況接軌，能夠直接指出現有問題，并提出針對性的對策去解決問題。

二、互聯網+意識形態教育的特點

新時期的教育，也就是互聯網時代下的意識形態教育，具備以下三個特點：第一，即時性。意識形態教育中知識的傳播比傳統模式更為快速，立刻、馬上直接通達，只要有手機有網絡，隨時隨地都能上網查詢資訊或聯系他人。人與人之間的直接溝通大大加強，信息傳播的有效性和真實性大大加強。第二，個性化。隨著科技貼近生活，每個學生都擁有自己的電腦手機等網絡工具，隨時隨地完全按照自己的興趣來進行學習。針對這種形勢，意識形態教育更加具體化和個性化，以學習者為中心，實現優質教育資源普及共享，滿足學生個性化需求。第三，互動性。互聯網教育下更加注重“人物互動、虛擬教學社區”等互動性的意識形態教學體驗，人人都能通過手機參與其中，意識形態教育教學過程中的更加智能化與舒適化。“互聯網+意識形態”的教育也具備這三個特點，通過即時，個性，互動與學生傳遞教學資訊。

三、“互聯網+”環境為高校意識形態教學帶來四個新機遇

第一，高校的意識形態教育教學模式從封閉走向開放。當前，高校對學生的教學組織形式還是班級授課，這種傳統的教學模式能幫助教師高效地完成教學任務，教師在教學過程中的主導地位不容置疑，教師管理學生非常方便。在“互聯網+”時代下，這樣的教學模式太過標準，太過重視理論指導，忽視學生實踐能力，導致理論與實踐嚴重脫節，不利于學生創新性思維的發展，對學生無法因材施教，學生的實踐能力也得不到很好的培養。“互聯網+”意識形態教育，改變了這種封閉的形式，使高校的教育模式必然會更加開放。

第二，高校學生意識形態教育學習的主觀能動性得到了極大提高。“互聯網+”環境下，高校學生使用移動網絡學習，移動網絡的存在與實施徹底轉變了學生的學習觀念與行為方式，強化了學生學習的主觀能動性，充分調動了學生學習的積極性、趣味性。他們在移動互聯網的大平臺上隨時隨地尋找滿足自身需求的各種學習資源，在困惑中尋找解決問題的方法和思路。同時，學生也可通過論壇之類的平臺隨心地與同學相互討論問題，技術，增強同學之間協作完成事情的能力，使學生的學習由被動變為主動，學習熱情極大提高。

第三，構建高校教師的教學評價體系，增強師生意識形態教育中良性互動。高校教學中，網上評教是現代教育教學管理工作的重要舉措。學生通過互聯網，對教師的教學活動進行評價，教師可以通過學生反饋的問題和信息，調整教學方式和教學思路，通過科學系統的教學體系提升教師的教學水平，增強師生之間的良性互動。同時，高校教師還可通過網絡平臺給高校行政部門及領導評分，行政部門也可以通過網絡大數據對不同的學校、教師的教育教學活動進行分析，評價、監控，確保各個高校、每位教師都能得到良性發展。

第四，實現多元意識形態教育教學，調動學生積極性。近年，我國“互聯網+教育”中出現了翻轉課，微課、慕課等一系列新型的教學形態，高校教學中采用翻轉課，可以突出學生的主體地位，突破班級授課的局限，逐步引導學生學會自主學習、探究問題，充分發揮學生的主觀能動性。在高校意識形態教育教學中采用微課和慕課，教師將課程的操作難點錄成微課，通過互聯網平臺與學生進行知識點分析、交流，逐步形成所授課程的微課群，最終發展成慕課。如果實現多元化教學模式，不僅能夠激發學生的學習熱情，而且能夠提高教師的教學質量。在“互聯網+”環境下，高校應充分利用計算機網絡信息平臺，積極引進各種新型教學模式，真正實現高校多元化意識形態教育教學，調動學生積極性，全面提升高校教學成效。

現在，中國社會在已經進入全面信息化時代，互聯網+教學，形成了網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等諸多全新的概念，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升了教學素養。“互聯網+”又意味著意識形態教育教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元，中國意識形態教育教育正進入到一場基于信息技術的更偉大的變革中，“互聯網+意識形態教育教育”使高校教育的生態環境得到改善，使高校傳統教育煥發出新的活力，為高校教育教學發展帶來新的契機。

作者簡介：

徐箏（1985-）女，重慶人，川外重慶南方翻譯學院思政部講師。

研究方向：思想政治教育