高中班主任管理工作的開展

許天翠

摘 要：高中是一個承上啟下的階段，相比于初中生而言，學生的知識水平更高；相比于大學生而言，高中生的認識水平又不夠高。這個階段的學生容易產(chǎn)生叛逆心理，他們渴望獨立自主，希望擺脫家長和老師的管理。所以，對于班主任而言如何開展管理工作就成了一個難題，本文就淺談如何有效開展高中班主任的管理工作。

關鍵詞：高中；班主任；管理工作

一、高中班主任應言傳身教，為學生做好榜樣

教書育人不僅是一項工作，更是一門藝術。古人曾曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”由此可見，高中班主任要想做好班級管理工作，就必須以身作則，為學生樹立良好的榜樣。高中班主任與任課老師的區(qū)別在于，班主任除了要教授課程之外，還要做好與學生的溝通工作，這是一項育人的工作。高中班主任要想做好班級管理工作，就需要不斷地提高專業(yè)能力與人文素養(yǎng)，特別是要增加自己的學識、涵養(yǎng)等，讓學生打心眼里佩服老師、服從老師。如果班主任在日常生活與教學中言語用詞不夠優(yōu)雅，行事不夠穩(wěn)重，或者以下命令的方式命令學生應該去做什么事情，這樣自然就會讓學生對老師產(chǎn)生反感心理，就會使得學生抵觸班主任的教學與管理。在這種情況下，老師不僅無法教好書，而且無法做好班級的管理工作。因此，班主任要想讓學生做到自尊、自愛、自重，首先自己應該做到這些，要讓學生折服于自己的風采之下，用自己的學識、文化素養(yǎng)感染學生。

老師要注意的是，如果自己無法做到某件事，就不要要求學生做到。班主任要真正做到在教學中同時達到育人的教學目的，讓學生接受老師，老師與學生要相互合作，共同完成班級管理工作。

二、實現(xiàn)平等教學

現(xiàn)在很多班級都存在一種現(xiàn)象，即班主任會區(qū)別對待學習成績好與學生成績差的學生。我們通過采訪一些學生，發(fā)現(xiàn)在班級里學習成績好的學生的座位會比較靠前，學習成績差的學生的座位比較靠后，對于一些影響班級秩序的學生，甚至被分配到墻角。另外，在高中月考考試中，學生的考場安排也依靠成績進行分配，并非隨機分配考場。另外，如果學習成績好的學生犯了錯誤，那么一些老師很可能簡單地說兩句，一帶而過；如果學習成績差的學生犯了錯誤，老師可能就會嚴厲批評，不顧他們的自尊。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出在班級管理中，存在著一些不公平的現(xiàn)象。

針對這個現(xiàn)象，高中班主任應該努力做到一視同仁，不僅要在關注學習成績好的學生，還要關心關系成績差的學生。通常情況下，學習成績差的學生會更加敏感，他們更需要得到老師的關注。如果他們能夠感受到老師的關愛，就可能會積極主動地學習。反過來講，如果老師忽視這些學生，就可能讓他們自暴自棄，就會導致他們的學習成績越來越差。因此，高中班主任要想做好班級管理工作，就應該平等對待每一位學生，給予每一位學生公平的待遇。班主任要在管理工作中，做到一視同仁，不因學生成績好而放任，也不因學生學習成績差而忽視或者嚴責。要讓每一位學生知道，他們都應該遵守校規(guī)、班規(guī)，對于維護班級紀律，每一位同學都有相同的責任，任何同學都不應該因為任何因素獲得特權。

三、與班干部合作，民主管理班級

學生在進入高中階段學習之后，自尊心有所加強，他們渴望實現(xiàn)自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學生，讓他們組成班干部團隊，幫助老師管理班級。在以往的管理工作中，老師往往是班級的“獨裁者”，他說什么學生就要執(zhí)行什么任務，這就很容易把老師與學生放在對立面，形成“敵對”關系，這對于班主任的管理工作有很嚴重的負面影響。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進行管理，就會很有幫助。學生比較了解學生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務與管理理念與這些班干部進行溝通、交流，然后讓班長引領其他班干部實施班級管理。

老師可以讓學生輪流做班干部。老師要鼓勵學生爭做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級創(chuàng)造榮譽。學生如果當上班干部，就會產(chǎn)生責任感，也能感受到一種榮譽感。學生會自覺地更加嚴格的要求自己，并且在學習中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學生都可以有做班干部的機會，這可以保證每一位班干部都是由全體學生選舉出來的，他們更能代表全班學生的想法，更能得到全班學生的擁戴。實施班干部制度管理班級，是實現(xiàn)民主管理的一個重要途徑。

四、運用正面的疏導方法

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當?shù)墓膭詈唾澝溃瑧盐諘r機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學生經(jīng)過教師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有了更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，教師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生向良好的發(fā)展軌道邁進。

高中班主任的任務艱巨，需要管理的方面有很多，也不可能做到面面俱到，所以班主任在進行管理工作的同時，也要加強自身的修養(yǎng)，為學生做一個好榜樣，用自己的言行和思想去感動學生。

參考文獻：

[1]馬學璇.淺談高中班主任工作的幾點體會[J].讀書文摘，2015（08）.

[2]張英俊.談高中班主任的管理藝術[J].青少年日記（教育教學研究），2015（10）.