淺析初中語文教學(xué)方法的改進(jìn)

毛遠(yuǎn)林

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育環(huán)境下，教育的意義已經(jīng)不只在于教授學(xué)生知識(shí)，教育的重心也多放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。對(duì)于初中語文這一學(xué)科來講，教師不僅要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加識(shí)詞量，更要讓學(xué)生能夠在熟悉課文的基礎(chǔ)之上，會(huì)分析作者的寫作思路與故事發(fā)展的脈絡(luò)，辨別句子中使用的修辭手法，并在學(xué)習(xí)之后，能夠熟練的運(yùn)用詞匯，同時(shí)掌握一定的寫作技巧，使學(xué)生做到學(xué)以致用。這才是教育的真正目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；教育創(chuàng)新；改進(jìn)方法

在初中語文教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，教師一定要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。創(chuàng)新教學(xué)模式。尊重學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，使其能夠在對(duì)語文學(xué)習(xí)的過程中提升語文素養(yǎng)，健全道德的認(rèn)知與情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)效率，最大化的發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的優(yōu)點(diǎn)。

一、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在初中語文的教學(xué)課堂上，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才是學(xué)習(xí)的根本。因此教師要格外注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指引，讓學(xué)生真正的了解，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)與能力的提升。與此同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性并教育學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。例如：在預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中各類注釋，研究課前導(dǎo)語與課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容并且理清文章結(jié)構(gòu)，提煉出事件的發(fā)展經(jīng)過，把握作者寫作時(shí)的心理活動(dòng)與有關(guān)情感的表露的語句，感受文章的語言特色，對(duì)一些不熟悉的字、詞、句在閱讀過程中利用網(wǎng)絡(luò)或者工具書進(jìn)行解決。將自己一時(shí)無法理解的語句或者質(zhì)疑標(biāo)示出來，以便課堂上與老師同學(xué)共同討論解決。此外，在學(xué)生進(jìn)行自行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生的閱讀能力就是在課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)與提高的。因此，教師要牢牢地把握住課前預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行一定的了解，這樣才有利于教師在課堂上在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了一定掌握的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入的教學(xué)，省略了讓學(xué)生利用課堂時(shí)間熟悉課文的環(huán)節(jié)，有更多的時(shí)間對(duì)課文的背景、內(nèi)容或結(jié)構(gòu)等進(jìn)行更多的講解以及討論，真正做到有效率的利用課堂時(shí)間。將寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間最大化的利用，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高自身教學(xué)水平

教師個(gè)人的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的語文水平有著極大的影響，尤其對(duì)于打造低耗高效的語文課堂至關(guān)重要。具有較高教學(xué)水平的語文教師在向?qū)W生傳遞大量有用的語文知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師的教學(xué)水平都是有待提高的，甚至一些教師的進(jìn)取精神還不夠高，不能夠很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。種種此類現(xiàn)象都要求教師要精讀并實(shí)踐新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。如：可以通過各種學(xué)習(xí)渠道參與教學(xué)的研究學(xué)習(xí)以豐富教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感和使命感，始終保持著對(duì)教師這一職業(yè)的熱忱。在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷的探索，自省和改進(jìn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問題，甚至可以向其他優(yōu)秀同行借鑒教學(xué)方法或者分享自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不拘小節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為己任，熱心教育事業(yè)的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

三、合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中牢固樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生主觀能動(dòng)力的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。因此，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中大膽的放手，把課內(nèi)有效的時(shí)間交給學(xué)生。適時(shí)改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不再只是一味的追求教學(xué)進(jìn)度。部分教師為了將更多的時(shí)間留給期末復(fù)習(xí)，在教學(xué)過程中結(jié)合教科書、課堂板書以及多媒體等各種教學(xué)手段，快速的給學(xué)生灌輸知識(shí)。但這樣的教學(xué)方式只是在形式上“掩人耳目”，真實(shí)效果卻不容樂觀。學(xué)生在這樣的情況下，只得做好課堂筆記，卻不會(huì)跟著教師思路積極地思考。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并不只是為了讓教師能夠省時(shí)省力快速的向?qū)W生灌輸知識(shí)。他更重要的作用是為了幫助學(xué)生能夠清晰全面的理解并運(yùn)用知識(shí)，填補(bǔ)學(xué)生在視覺感官上的空缺，幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容。例如：利用多媒體可以對(duì)古詩文文的寫作背景、說明文的事物外貌、記敘文的發(fā)展歷程等進(jìn)行補(bǔ)充與拓展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，給學(xué)生提供一個(gè)聽覺和視覺的盛宴，同時(shí)也令語文教學(xué)不再枯燥無味。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的規(guī)劃課堂內(nèi)容，合理的運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間。

語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)與積累并非一朝一夕就能掌握。教師應(yīng)將更多的精力放在過程地細(xì)化上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化的影響學(xué)生，做好教師的本職工作，學(xué)生一旦掌握了語文的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)能力才會(huì)有大幅度的提升，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。進(jìn)而促成教育上的成功，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。