淺談初中語文教學減負增效策略

曾憲良

摘 要：語文是初中課程中一門基本的學科，其豐富多彩的教材內容帶給學生思想地熏陶和啟迪，而課堂教學是教師給學生傳授知識、養(yǎng)成思想觀念的最基本途徑。近年來，大多數(shù)學生由于學習負擔過重，從而產(chǎn)生厭學情緒。初中院校開設的語文課程學時不少，但學生的學習成績仍不見提高，因此，減負增效的思想越發(fā)地被教師重視，初中語文教師對減負增效的教學策略進行了不斷地探索和嘗試。

關鍵詞：初中語文；減負增效、策略實施

一、初中語文的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，根據(jù)多數(shù)學生家長和教師的反映，初中語文教學給學生的負擔太重，學生需要學習的內容過多，并且學習重點不突出，這些大幅度地降低了學生的學習效率和學習效果。因此，如何做到增效減負，重新激發(fā)學生的學習興趣是教師一直在探索的問題，只有初中語文教學真正實現(xiàn)了減輕學生學業(yè)負擔，才能幫助學生真正學好語文，提高學生自身的學習效率。

二、減負增效的含義和要求

1.減負增效的含義。

減負增效一詞最早出現(xiàn)在企業(yè)的管理中，簡單而言，就是減輕負擔、增加效益或效能，教師重視學生在學習中的主體地位，考慮學生的承受能力和學習能力，優(yōu)化教學課程帶給學生的負擔，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍。

2.減負增效的要求。

減負增效教學始終貫穿于初中語文教學中，是新課程改革方案出臺以來，最為關注的教學方式，因此教師在課堂教學中應做到以下幾點：其一，給學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境。環(huán)境可以影響學生的學習狀態(tài)和自身的學習心情，一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，會讓學生倍感放松，從而對即將需要學習的新知識充滿好奇心，更愿意主動、積極地去探索知識的奧秘。教師在給學生構建這樣的教學環(huán)境時，需要教師對從自身的衣著形象、談吐舉止、教學態(tài)度上尋找突破點，保持一種清晰的思維和平易近人的狀態(tài)，使得學生樂于學習、主動學習。其二，良好的學習方式離不開教師教學效率地提高。初中課程開設的數(shù)量較多，因而教師需要在有限的教學時間內，完成教學內容，這對教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。如果要實現(xiàn)教學效率地提高，這就要求教師做好備課的準備工作，并在教學上有著合理的安排與規(guī)劃，融合對學生的了解程度，做到有針對性地講解知識點，從而實現(xiàn)教學效率地提高。

三、減負增效的策略

1.教學應關注全體學生，引導學生自主學習。

新時期的教學追求以人為本，面向廣大全體學生，實現(xiàn)學生學習的進步與發(fā)展是教學的目的所在。由于學生參差不齊的特點，給教師在教學上帶來了極大地挑戰(zhàn)，因此，教師應該全面關注每一位學生，把握學生個體之間的差異和對學習的不同需求，最終真正實現(xiàn)有教無類的思想。

例如，初二課本中《桃花源記》一文，文章中作者記錄到桃花源仙境與外面世界的極大差異，而學生僅靠自身的想象力理解桃花源，對于想象力較為豐富的學生來說，相對容易理解該文章，但想象力較差的學生則需要教師從網(wǎng)絡上下載圖片給學生閱覽，這樣才能使大多數(shù)學生理解桃花源在作者心中的美。

2.學會合作探討，方能實現(xiàn)雙贏。

在平時地學習過程中，教師給學生提出問題或布置課后作業(yè)，但如何解決教師布置的任務或問題，學生常采取自主思考的辦法，對于自己不擅長的問題，常常選擇自動放棄或逃避，久而久之造成學生不愿意思考的習慣。如果教師能夠安排學生分組討論，適時進行指導，以組為單位給出問題的答案，由學生自由發(fā)言，這對部分學生來說，是打消害怕心理的良好方法。

例如，在《杜甫詩三首》一文中，兩節(jié)課的教學時間需要完成三首古詩的教學任務，在教學時間上顯得過于吃力，此時教師如果把學生進行分組，提前預習課本，了解杜甫的生平和該三首古詩的寫作背景以及古詩的基本意思，上課時由學生主動發(fā)言，將自己課前了解到的知識與同學分享，便極大地減少了教師課堂需要講解的知識點，有助于教師更輕松地完成教學目標。

3.恰當?shù)恼n后指導對學生學習成績地提高有著積極作用。

學生在接受完一天的教學知識后，根本無暇顧及對已學知識地梳理，因而在對知識地掌握程度上存在極大的漏洞。此時，教師適時的課后指導可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時克服和解決學習上存在的問題。同時，教師在對學生指導的過程中，應針對性輔導那些真正有需求的學生，同時輔助也應秉著循序漸進的原則，課后輔導的面積一次性不宜過大，給予學生消化的時間，最終不斷地查漏補缺。

初中語文教學實施減負增效，對于學生語文學科地學習有著十分積極的作用，幫助學生從繁重的學習負擔中解放出來，學生的創(chuàng)新實踐能力得到發(fā)展的空間，可以更好地培養(yǎng)出階段社會所需的人才，即全面發(fā)展型人才。但如何貫徹落實減負增效策略，仍需廣大教師不斷地探索，逐漸找出最優(yōu)的教學策略，做到給學生減負，給教師增效，真正實現(xiàn)教學的完美融合。

參考文獻：

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