如何利用多媒體技術(shù)有效地開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)

秦錦麗

摘 要：多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)運(yùn)用好多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；多媒體；教學(xué)開(kāi)展

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)形象化，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)把知識(shí)以一種圖文并茂、豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性、積極性，有利于教學(xué)效果的提高。

3.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，幫助語(yǔ)文教師理清教學(xué)思路。

在語(yǔ)文課中使用多媒體課件，是一種很實(shí)用的教學(xué)手段，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情景，刺激學(xué)生各種感官，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的提高。

二、多媒體設(shè)備的有效運(yùn)用

1.善用文字和配樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)情感。

從本質(zhì)上看，多媒體就是文字、聲音和圖像的組合，從“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)”上來(lái)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生徹底擺脫“古板沉悶”的學(xué)習(xí)環(huán)境。試想下，若教師在語(yǔ)文課上播放一段清脆優(yōu)雅的笛聲，或一首動(dòng)聽(tīng)感人的樂(lè)曲，學(xué)生的思維神經(jīng)將得到莫大的放松。拿高中第三冊(cè)教材中《沁園春？長(zhǎng)沙》、《再別康橋》兩詩(shī)來(lái)說(shuō)，兩首現(xiàn)代詩(shī)反映的是不同環(huán)境、不同背景下的創(chuàng)作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭(zhēng)歲月，后者呈現(xiàn)給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內(nèi)容上看就是兩種完全不同的文學(xué)享受。教師若僅憑自己的閱讀，是很難把詩(shī)句中的韻味體現(xiàn)出來(lái)的，課堂教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。而教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“文字配樂(lè)”，在閱讀詩(shī)句的同時(shí)配上一段與之相呼應(yīng)的音樂(lè)，其營(yíng)造出來(lái)的效果必會(huì)讓人為之一嘆，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)立刻被波瀾起伏的詩(shī)意帶動(dòng)起來(lái)。

2.多媒體教學(xué)深化學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。

生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文的本源是生活，語(yǔ)文課必須和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)有生命力，學(xué)生才會(huì)感興趣。在當(dāng)今多媒體技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，語(yǔ)文教材不再是由以往枯燥文字構(gòu)成的固定材料，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教材也呈現(xiàn)多樣化的形式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師能查詢(xún)和搜集到全國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)最前沿的資料，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課外知識(shí)素材（圖片、圖表、視頻、高考試卷等），然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇的進(jìn)行整合，這樣既能給學(xué)生提供大量嶄新的知識(shí)材料，擴(kuò)大了學(xué)科的知識(shí)總量，展拓了學(xué)生知識(shí)的空間，也提升了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

3.多媒體的運(yùn)用有利于開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不同于學(xué)習(xí)數(shù)理化知識(shí)，數(shù)理知識(shí)是一步一步進(jìn)行判斷推理論證，邏輯思維占著優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)偏重于形象思維，表現(xiàn)為聯(lián)想翩翩、靈感涌動(dòng)、想象豐富。按部就班恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失敗。從這一點(diǎn)上說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體恰恰真正有利于開(kāi)發(fā)想象力、創(chuàng)造力。如：在北宋柳永的《望海潮》一課中，制作優(yōu)美的課件圖片進(jìn)行觀賞，一是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南勝地杭州的美景，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目；二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢(qián)塘大潮，這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，更進(jìn)一步體會(huì)到柳永富有詩(shī)意的語(yǔ)言所產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中語(yǔ)文教學(xué)之中，可以使課堂容量大大增加。

學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。語(yǔ)文很雜很泛，這是難點(diǎn)，而多媒體本身具有信息量大、傳輸快、清晰度高的特點(diǎn)，用它擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。作為一門(mén)工具性學(xué)科，語(yǔ)文很多時(shí)候需要記住死的知識(shí)點(diǎn)，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來(lái)可以省很多時(shí)間。多媒體由于圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，加大有效信息的接受量，提高教學(xué)效率。比如詩(shī)歌鑒賞，有時(shí)擴(kuò)展很寬，需要引用很多課外詩(shī)歌加以補(bǔ)充，如果依靠傳統(tǒng)的方式，老師用粉筆在黑板上板書(shū)就勢(shì)必浪費(fèi)很多時(shí)間，運(yùn)用多媒體則能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量。

5.多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

多媒體具有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但多媒體不是萬(wàn)能的，它不能取代其他的教學(xué)手段，它只是一種輔助教學(xué)手段， 而不是唯一的教學(xué)手段。 我們要摒棄排斥其他教學(xué)手段，片面夸大多媒體作用的認(rèn)識(shí)，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的氛圍，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，推動(dòng)學(xué)生積極探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維的發(fā)展以及語(yǔ)文綜合能力的提高。 如多媒體教學(xué)手段可與板書(shū)相結(jié)合。 板書(shū)雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不及多媒體節(jié)約教學(xué)時(shí)間，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，但板書(shū)長(zhǎng)久的可視性、回顧性與整體性是多媒體所不能代替的，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可將一些重點(diǎn)與整體框架進(jìn)行板書(shū)，這樣在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有整體的印象，便于學(xué)生明確主次、理清思路。 同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能寫(xiě)一手好字非常重要，利用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)， 可使學(xué)生看到教師漂亮的字體，從而能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)書(shū)寫(xiě)方面加以重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬春蘭，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J]，新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010年03期.