淺談提高初中語文課堂教學質量的策略

劉光榮

摘 要：初中語文是初中素質教育的重要組成部分，初中語文從小學語文跨越，知識難度有所增加，所涉及的知識面和深度也更加廣闊，教師應革新教學理念，創新教學方法，提高學生的綜合語文能力，從而達到良好的初中語文課堂教學效果。

關鍵詞：初中語文；課堂質量；提高

一、以學生為主體

課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動，獲取知識。教學活動是師生的雙邊活動，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去“標新立異”去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。在教學《五柳先生傳》的過程中，我盡可能地讓學生扮演了課堂的主角。首先，通過讓學生“買票”上“互動列車”的形式，檢查他們的預習情況。接著，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學來幫忙解答，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。學習過程中既有分組的小討論，也有全體同學的大討論，盡可能地讓學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想，促使他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，嘗試、探究，在自主學習中掌握知識，形成技能。這樣，在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。

二、備課是關鍵

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。接觸教學的時候，我懂得了解學生對教學的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。通過實踐，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

三、拓寬學生的視野，擴大閱讀量

使用課本的初意是為了給學生的學習以示范、引路，這只是“一掬水”，課本之外，還有大量可涉獵的“江河湖海”。但現在的課堂教學中卻似乎割裂了課本和課外，多講或只講課本，少講或不講課外，切斷了“一掬水”和“江河湖海”的關系，使學生讀書的天地狹窄了，視野局促了，胸襟和精神都變得萎頓、小器。僅靠學教材、聽講解就能學好語文的學生十分罕見，語文“拔尖”的學生，十有八九卻都是得力于課外閱讀。這個普遍現象，難道不足以使我們備嘗辛苦卻勞而少功的語文教育工作者認真反省、深思嗎？

“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”也就說，對課堂教學而言，指導學生進行課本外的閱讀是十分重要的。經典，名作，有興趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。特別是讀經典一流名著，和“大師”直接“對話”，使學生在全人類所共同創造的優秀文化遺產中盡情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好處將終生受用不盡。

四、創設豐富多彩的課堂

多媒體具有形象、直觀、生動等優點，能充分調動學生的學習興趣和積極性。教師要注意充分利用錄音機、多媒體教室等現代化教學設備，強化學生的聽、說、讀、寫能力。語文是一種不斷發展變化的交流思想的工具，教師要有目的，有計劃地選擇一些合適的視頻材料，結合學生的特點精心設計，使視頻進入語文課堂，讓學生親眼目睹一些國家的風土人情、風俗習慣。

語文教學和其他課堂一樣，要突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，可是學生感觸不深，容易產生疲勞感，甚至厭煩情緒，而多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，豐富多彩的形式，避免了教師單一授課的局面，縮短了客觀實物與學生之間的距離，提高語文教學質量。

五、激發學生的興趣

在進行語文課堂教學時，老師首先要考慮的就是學生的情感體驗，培養和激發學生對于語文學習的興趣。例如，要將激發學生的學習興趣加入到課堂教學結構當中，從而激發學生的創造性思維，讓學生學會體驗生活。可以通過古詩熏陶、直奔主題、師生對話以及音樂渲染等一系列的教學方法，使每節課都能夠充滿新奇和驚喜，讓學生產生對學習的沖動，讓他們充分感受到語文課堂中的豐富想象、激情和活力，從而使學生自然而然的對學生產生興趣，讓課堂氛圍變得更加活躍。

通過不斷激發學生的學習興趣，能夠讓師生的情感產生共鳴，達到“親其師、信其道”的境界，從而實現課堂模式的轉變。將師道尊嚴轉變成為互動、和諧、民主、平等的師生關系，讓學生和老師能夠在教學過程中共同體驗、共同感悟；將被動學習轉變成為合作、自主、探究性學習；將聚焦式教學轉變成為輻射型、立體型教學；將傳授知識的教學目的轉變成為全面提高學生素質和能力的教學目的；將教師為主轉變成為學生為主，從而對學生作出發展性、動態的評價。

參考文獻：

[1]郭凝，怎樣提高初中語文課堂教學的有效性[J]，河南教育：基教版，2008年07期.

[2]湯必洪，淺談初中語文興趣教學[J]，井岡山師范學院學報，2003年12期.