如何開展初中語文的群文閱讀

林艷

摘 要：初中語文閱讀是語文學習體系中的一個重要組成部分，是初中語文學習目標與教學策略中的一個重要專題。通過閱讀，學生能夠從書中學習到更多的優秀的中華民族傳統文化，感受到中國文化的璀璨和魅力，同時學習到更多的文學知識等。尤其是群文閱讀，即廣泛地涉獵多種類型、多種風格和多種題材的讀物，無論是對于課內閱讀還是對于課外閱讀來說，學生可以通過群文閱讀去學習和吸收各種各樣主題和類型的文學知識，從而提升文學素養。所以，在開展初中語文學習中，必須要開展初中語文的群文閱讀。

關鍵詞：初中語文；群文閱讀

要想學習到更多知識，了解更多方面的文學，僅僅局限于單方面的閱讀是遠遠不夠的，這就需要開展群文閱讀。比如說，有些同學在閱讀的過程中僅僅是對小說故事類的課文或書籍感興趣，而對其他的議論說理式的、詩詞歌賦類的文章就毫無興趣。這樣的閱讀方式和閱讀習慣是不能很好地提高學生自身的閱讀能力、滿足閱讀學習的需求和符合閱讀的發展要求的。所以，要想全方面的開展閱讀教學和學習，提高初中生的文學素養，開展群文閱讀是十分有必要的。

一、根據作者尋找讀物以開展群文閱讀

毫無疑問，不同作者的文學作品是有不同的風格的，而同一作者的不同作品也是有不一樣的主題的。而學生則可以以作者為中心來選擇合適的讀物。比如說，七年級課本里朱自清先生筆下的名篇《春》，其中寫到“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的……風輕俏俏的，草軟綿綿的”。學生可以在教師的指導下對其進行賞析，分析在這篇優美的描寫春天的文章中，作者從哪些方面和角度去描寫春天，是如何表現其特點的，像運用了哪些寫作手法和技巧等。同時，為了做比較，學生可以找一些其他的描寫春天的文章，比如說老舍先生的《大明湖之春》，兩者都是描寫春天的散文文章，學生可以在閱讀中去比較它們在描寫手法、表達技巧上的異同之處。此外，學生還可以根據同一個作者來選擇讀物，像朱自清先生的另一個名篇《背影》。這與之前的《春》是完全不同風格和主題的文章。所以學生就可以在這兩篇文章中去分析作者寫作的特點或把握各自的主題。

二、根據不同的體裁選擇讀物以開展群文閱讀

不同體裁的文章、書刊等讀物是初中生必須要掌握的。在這個過程中，去閱讀去了解和去掌握不同的體裁能幫助學生在今后的寫作中對于不同的體裁更加有方向性和目標性，不至于腦子一片空白不知道如何下手。體裁，有記敘文、議論文、說明文、散文、詩歌、小說等。拿記敘文來說，學生可以嘗試著多閱讀這一類的文章，從中學習如何去全面地記敘一件事情，例如《羚羊木雕》；而對于說明文，學生在閱讀的過程中則可以觀察與借鑒那些作家是如何能夠清楚明白地對一個事物或事件進行說明的，例如法布爾的《綠色蟈蟈》。這一類的讀物主要是對于事物等進行說明，學生需要注意與學習如何去詳細地開展說明能夠讓他人一目了然。此外，議論文是學生必須要掌握的一個體裁，所以初中生在閱讀過程中就要著重去選擇一些議論性比較強的讀物，例如魯迅先生的《敬業與樂業》。初中生在閱讀這篇文章時，可以對其進行深入分析，看在魯迅先生的筆下，是如何去對“敬業”和“樂業”進行定義的，它們兩者之間又有哪些相同點和不同點。最后，學生還需要在教師的引導下對這篇文章進行全觀綜述，學習它是如何進行描寫和展開議論的。

三、根據不同類型的內容選擇讀物

對于群文閱讀而言，廣泛地涉獵多種領域和多種類型的書籍文章等讀物是必不可少的。而初中生在進行群文閱讀時，則需要根據不同方面的內容來選擇閱讀材料。比如說，關于人生勵志方面的書籍有《心靈雞湯》、《平凡的世界》和《把夢留住》等；關于科學哲理方面的書籍有《蘇菲的世界》、《小王子》和《飛鳥集》等；關于社會科學方面的書籍有《烏合之眾》和《人類簡史》等書籍；關于社會歷史的書籍則有《中國通史》和《明朝那些事》等……要進行群文閱讀，初中生就需要涉獵不同領域的書刊。

四、培養學生的閱讀興趣，引導自主閱讀

興趣是最好的老師。興趣能夠引發學生的好奇心從而促進他們去進行閱讀。而如何培養初中生對語文閱讀的興趣呢？這需要從幾個方面入手。首先，良好的開頭是成功的一半。針對初中生而言，教師可以以講故事的方式來開始閱讀課程的教學，而對于這類小說故事的情節，教師可以適當地進行保留，這樣可以讓學生產生好奇心從而鼓勵他們自己去尋找資料和開展閱讀，通俗來講這就是吊學生的胃口，從而激發他們對閱讀的興趣。其次，教師還需要開展相關的閱讀活動，例如讓同學們開展閱讀交流會，鼓勵他們像大家推薦比較好的書目或其他讀物，也可以鼓勵學生分享他們的讀后感，來談談對閱讀的感受。通過此類活動能夠讓學生從多方面感受閱讀的樂趣。

總結

群文閱讀能夠讓學生在閱讀中開闊新的眼界，發現新的思想，認識新的世界，收獲新的知識。無論是對于學習還是對于生活，都有著重要的意義。所以，開展初中語文的群文閱讀，是一個重要的課題。