讓每個孩子在關(guān)愛中成長

秦 玲 徐應(yīng)闊

(肥西縣肥光小學 安徽合肥 230001)

亞斯貝爾斯曾說過，教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學生的心靈，教育就成功了一半。在教育管理實踐中，筆者著力從以下三個方面讓每顆童心在關(guān)愛中成長。

一、豐富校園文化，潤澤每個孩子的心靈

學生的發(fā)展離不開校園文化的浸潤。校園是學生生活與學習的重要場所，這個環(huán)境是否愉悅，是否有趣，對于兒童的學習和生活有著重要的影響。我們立足兒童心靈成長的需要，致力于從環(huán)境文化、課堂文化等方面加強校園文化的建設(shè)。

1.布置彰顯“關(guān)愛”的環(huán)境。

為體現(xiàn)童心童趣，學校可改變千篇一律的張貼名人畫像、名人名言的模式，把自主權(quán)交給學生，“我的地盤我做主”、“我的教室我美化”、“我的場所我裝點”，讓學生按照自己的創(chuàng)意去布置心目中理想的校園。在我們學校，教室里、走廊上到處可見體現(xiàn)孩子們童心童趣的書畫作品和手工作品。航模大廳、足球文化墻、美德長廊等都出自獨具匠心的孩子們之手。每一面墻、每一個角落都在說話，悄悄地訴說著孩子們成長的每一步。美好的環(huán)境潤物無聲地滋養(yǎng)著孩子的心靈，這樣的校園環(huán)境，更富有童真童趣，孩子也更喜歡。

2.構(gòu)建充滿“關(guān)愛”的課堂氛圍。

在課堂上，確立民主、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生平等交流。教師要積極賞識學生的見解和主張，讓學生自由表達，力求形成教師“向?qū)W生微笑”、“為學生點贊”、“與學生牽手”，學生“微笑參與”、“牽手同伴”“互相點贊”的充滿陽光的課堂氛圍。這樣的課堂文化，孩子們是主人，他們受到賞識，受到尊重，積極性和興趣自然而然得以提高。

3.建設(shè)“關(guān)愛”陣地。

加強“留守兒童之家”和“心理咨詢室”建設(shè)，充分發(fā)揮這兩個功能室的作用，創(chuàng)新管理模式，營造溫馨的環(huán)境，教師與學生進行心與心的交流，切實幫助學生跨越成長中的障礙，潤澤學生的心靈。

二、重構(gòu)校本課程，滋養(yǎng)每個孩子的心靈

課程是實現(xiàn)學校教育目標的基本保證。在校本課程的開發(fā)與設(shè)計、實施與管理等環(huán)節(jié)，都要以關(guān)注并滿足兒童身心發(fā)展需求為出發(fā)點。圍繞“向善、向上、向美、向新”的育人目標，開發(fā)促進學生全面發(fā)展的德育、健康、藝術(shù)和科技類的校本課程，為學生個性發(fā)展搭建平臺，以適應(yīng)他們健康成長的需要。

1.課程重構(gòu)。

在教學管理進程中，我們從校情出發(fā)，通過課堂觀察、學生訪談、家長問卷等形式，了解學生喜歡的課程并加以統(tǒng)計整理，充分利用教師、社團、校史等資源，形成具有學校特色的“心愿課程”基本框架。在“向善”、“向上”、“向美”、“向新”四個主題框架下，根據(jù)學生的年齡層次和發(fā)展需要，不斷豐富課程內(nèi)容，形成“心愿課程”體系。在實踐中，遵循必修和選修相結(jié)合、年級與課程相適應(yīng)的原則。如航模、足球、文明禮儀等課程為學生必修，在低年級開設(shè)選修課程，如在“蔬香拾趣”、“巧炊小廚”課程中，學生整理歸類勞作器具，分發(fā)種子，種植瓜果蔬菜，分享心得體驗，增進同學之間的情感。校本課程的開發(fā)和學生社團活動的開展，既宣傳了學校文化，也促進了學生對學校文化的認同。

2.豐富校園生活。

校園生活可為學生提供個性化的生活實踐服務(wù)，它是使學生心靈獲得豐富滋養(yǎng)的有效載體。除了舉辦文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等傳統(tǒng)活動，還可根據(jù)學生實際和學校定位，舉辦戲曲節(jié)、足球節(jié)、航模節(jié)等具有學校特色的主題活動。

三、轉(zhuǎn)變評價方式，關(guān)愛學生的心靈

1.學科多元評價

如我校改變以往在評價學生過程中用一張試卷定高低的方式，從 “童心”出發(fā)，關(guān)注孩子多元發(fā)展的目標，注重孩子們的參與體驗，不唯分數(shù)論。例如，在一年級學生學習完漢語拼音和“20以內(nèi)加減法”后，學校開展“肥光娃拼音王國闖關(guān)”、“肥光娃數(shù)學王國遨游”活動，每個達標的孩子都會獲得一張通關(guān)證書。通過開展網(wǎng)上問卷的形式采集學生學習、教師教學的相關(guān)信息，利用大數(shù)據(jù)分析評價學生的學習和教師的教學成果；在實踐探索中，航模、足球等特色課程還根據(jù)不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點制定了評價標準，每學期對參與課程活動的學生進行評價。評價目的是改進教師的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的獲得感。體育學科組的老師們根據(jù)學生體質(zhì)健康監(jiān)測標準，制定了每個年級學生的體質(zhì)健康標準。每個年級確定一名體育教師負責，定時在班級QQ群里發(fā)布體育項目練習要點，要求學生在家練習。多元評價實施以來，得到了學生家長的高度認可和大力支持，大大提升了學生的學習興趣。

2.活動評價

我校每年都會舉辦科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、研學游等活動，根據(jù)活動目標，老師對每一位參與的孩子進行評價，幫助孩子們不斷地進步。另外，學校制定了《肥光小學“四向好少年”評選辦法》，每學期末，評選出“向善好少年”、 “向上好少年”、 “向美好少年”、 “向新好少年”等獎項，目的在于表彰先進，樹立榜樣，激勵孩子們向著“崇德向善、健康向上、儒雅向美、聰慧向新”的目標不斷努力。