利用小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

楊 俊

(合肥市大楊中心小學(xué) 安徽合肥 230031)

小學(xué)科學(xué)是基于生活的學(xué)科，它注重的是學(xué)生的觀察和實(shí)踐。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)中提出：“小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂建設(shè)中，同時(shí)也要注意教學(xué)方式方法的應(yīng)用，讓學(xué)生以飽滿的熱情、積極的心態(tài)面對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課程面向全體，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

在小學(xué)科學(xué)授課中，教師要以生活為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以科學(xué)為根本歸宿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)問題的探究、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的總體把握。

例如，在小學(xué)科學(xué)“浮力”教學(xué)中，有一位同學(xué)提出了自己心中的困惑：是不是所有物體漂浮在液體表面都受浮力呢？浮力有大小之分嗎？是不是越重的物體所受的浮力越大呢？當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，證明他是經(jīng)過思考的，教師要呵護(hù)學(xué)生的這份好奇心，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)有材料開展實(shí)驗(yàn)，獲得生活的第一手資料，通過觀察現(xiàn)象總結(jié)出一定的科學(xué)規(guī)律。

再比如，在學(xué)“電磁鐵”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生們表演了一個(gè)“魔術(shù)”——行走的別針。把一別針放在一張紙的一面，把磁鐵放在紙的另一面，不讓學(xué)生看見磁鐵。當(dāng)隨意移動(dòng)磁鐵時(shí)，另一面的別針像著了魔一樣移動(dòng)起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，有的還表現(xiàn)出提心吊膽的表情，總怕別針掉下來。當(dāng)筆者將磁鐵呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，大家不禁贊嘆：原來這個(gè)黑東西有這么強(qiáng)的吸引力啊！在大家的贊嘆聲中，筆者順勢將他們引入本課的學(xué)習(xí)中。

二、注重生活體驗(yàn)，提升科學(xué)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用小學(xué)科學(xué)的這一特點(diǎn)，從小學(xué)生熟悉的生活場景入手，在不知不覺中融入對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究之中。例如“晝夜交替現(xiàn)象”學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合日常生活現(xiàn)象，說一說晝夜交替的標(biāo)志，晝夜有哪些區(qū)別等；在學(xué)習(xí)了解天氣預(yù)報(bào)不同的氣象符號(hào)時(shí)，筆者讓學(xué)生多觀察電視上的天氣預(yù)報(bào)，這樣學(xué)生頓時(shí)覺得書本上的知識(shí)與我們的生活那么相近，從而以更大的積極性與熱情投入到觀察的隊(duì)伍中，較好地增強(qiáng)了小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效果。

在“生命在于運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了跳繩、仰臥起坐、50米短跑等項(xiàng)目，學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛好選擇其中一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。在活動(dòng)前，筆者利用相關(guān)測量工具測量并記錄了每個(gè)學(xué)生的心跳、呼吸等情況，在活動(dòng)之后，再進(jìn)行一次測量，讓學(xué)生觀察自己運(yùn)動(dòng)前后的心跳、呼吸等數(shù)據(jù)變化。此環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還鍛煉了學(xué)生的觀察、對(duì)比能力，讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)明白運(yùn)動(dòng)前后自己的身體狀態(tài)是不一樣的。這種體驗(yàn)形式，深得學(xué)生們的喜歡，并且取得了良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)科學(xué)的授課中，筆者還注重鼓勵(lì)學(xué)生將生活體驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來思考。例如游泳的時(shí)候我們總能感覺到有一種力量在將我們托起；順風(fēng)時(shí)騎車方向阻力會(huì)比較小……將這些日常生活體驗(yàn)引入到小學(xué)科學(xué)課堂中，不但能拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到觸類旁通的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維

小學(xué)生是社會(huì)生活的個(gè)體，他們會(huì)作為個(gè)體深入生活的方方面面，觀察生活、體驗(yàn)生活，解決生活中的問題，但是生活中總有學(xué)生們難以理解和消化的知識(shí)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，將小學(xué)生可能接觸到的生活各種常識(shí)、自然界的各種現(xiàn)象引入到課堂中來，將原本抽象的生活知識(shí)以簡單靈活的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來生活中處處有科學(xué)，科學(xué)是源于生活的。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注重觀察、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中鮮活的日常小事中發(fā)現(xiàn)、挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出生活化、生動(dòng)化、具體化的問題情境，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

在教學(xué)“動(dòng)與靜”一課時(shí)，筆者將“空中加油站”帶到課堂，問學(xué)生們：“如果在空中飛行的飛機(jī)沒油了，該怎么辦？”有的孩子們會(huì)想到“空中加油”，再引導(dǎo)孩子們說出平日里汽車加油時(shí)的情境，以現(xiàn)實(shí)生活中的場景引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，從而引申出另外的問題：“飛在空中的飛機(jī)怎么加油？”課堂立即活躍起來。在問、思、答的過程中學(xué)生會(huì)感受到生活與科學(xué)之間的距離，并從此愛上科學(xué)、愛上生活。情境模擬時(shí)，無論是全體學(xué)生參與還是部分學(xué)生參與，其注重的是體驗(yàn)的過程及體驗(yàn)過后的收獲，只有體驗(yàn)過，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)生活與科學(xué)的密切關(guān)系，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活激情，才能讓他們懂得科學(xué)的重要性，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

四、注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展能力

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)外，還要讓學(xué)生參與實(shí)踐。通過親自嘗試操作，學(xué)生能獲得不同的知識(shí)體驗(yàn)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為中心的課堂教學(xué)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的課堂氣氛，營造快樂寬松的課堂情境，將生活素材引入到教學(xué)實(shí)踐中。

例如在學(xué)習(xí)“植物的生長變化”時(shí)，筆者讓學(xué)生買來自己喜歡的花籽，種植在花盆里，每天觀察花籽的生長變化，然后以日記的形式記錄下來，這樣一來，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己喜歡的花，認(rèn)真種植并栽培花的過程讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，觀察花的成長變化則能讓他們了解植物的成長周期，對(duì)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有很好的輔助作用。再比如，在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的靜電現(xiàn)象，探索其后的真正原因。結(jié)果很多學(xué)生首先想到了冬天氣候干燥，人們脫衣服時(shí)往往發(fā)出“啪啪”的響聲，筆者及時(shí)給予了表揚(yáng)。而后學(xué)生們表演了梳頭發(fā)時(shí)及金屬碰撞時(shí)的種種靜電現(xiàn)象，通過結(jié)合生活中的現(xiàn)象和自身的實(shí)踐，很快就掌握了“靜電”的原理。這種將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中、從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)科學(xué)規(guī)律的教學(xué)形式，很好地實(shí)現(xiàn)了生活現(xiàn)象和科學(xué)道理的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)不是教師一成不變的講解，而是建立在教師啟發(fā)、學(xué)生主動(dòng)參與、教師監(jiān)督指導(dǎo)基礎(chǔ)上的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中教師要研究教材的內(nèi)容，做到與生活相結(jié)合，采用靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，帶動(dòng)學(xué)生的觀察和總結(jié)行為，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)解釋自然現(xiàn)象，用自然現(xiàn)象總結(jié)科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與自然的相互結(jié)合，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提升他們的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。