巧用問題情境 提高數學課堂效率

謝 蕓

(淮南第七中學 安徽淮南 232007)

數學作為一門比較嚴謹的學科，其理論性較強，許多學生會在學習的過程中感到枯燥和無聊。而數學的靈魂就是問題，有了問題，才會有學習的動力。因此，為了給學生提供自主學習和探究的平臺，教師在教學的過程中，要利用合理的問題為學生創建課堂，為數學課堂注入新的生命力。筆者結合實踐經驗，對于如何在數學課堂上創建問題情境進行了以下幾點探討：

一、借助典故，激發興趣

數學知識在發展的過程中，出現了很多膾炙人口的小故事。針對學生認為數學是一門枯燥的學科的現狀，教師就可以借助這些小故事的力量，讓學生感受到數學文化的魅力。同時，教師在開展數學課堂時，可以利用數學基礎概念和公式形成的典故創設情境，讓學生產生追根溯源的欲望，從而幫助學生更好地掌握理論知識。

比如，在《一元一次方程》的教學過程中，筆者為了讓學生更好地了解數學的歷史，培養學生的民族責任感，為學生講述了有關方程的中國古代數學的故事。筆者告訴學生，早在秦漢時期，我國天文歷法就有了很大的進步和改變，古代的數學家為了編制歷法，就已經探索出了一些方程的解答方法。之后，又出現了《九章算術》，在這本書中就出現了方程這個名詞，并且解答了一元一次方程的問題。筆者在講故事的過程中，學生都聽得很認真，對于一元一次方程的學習也產生了極強的興趣。有的學生當即表示自己也要好好學習數學知識，促進數學歷史的發展。在這樣的模式下，學生不僅掌握知識，還了解了數學的歷史和文化，體會到了數學知識的內涵。

二、設計懸念，引發思考

初中階段的學生正處于成熟和幼稚的過渡階段，這個階段的學生對一切事物都充滿了好奇心，求知欲極強。所以，教師在教學的過程中，就要利用學生的好奇心，為學生創設情境。同時，教師在提出問題的時候，要以學生的狀況為基礎，挖掘學生的興趣點，提高學習的效果。

比如，在《畫軸對稱圖形》的教學中，為了激起學生的好勝心，引發學生的探知欲望，筆者利用多媒體為學生展示了生活中常見的蝴蝶等動物圖片。緊接著筆者提出了問題：你們發現蝴蝶有什么與眾不同的特征嗎？學生在探索答案的過程中，自然就會對軸對稱知識產生興趣，而教學的效率和效果相應也就會提高。在教學過程中，有的學生提到人的左右臉就是對稱的。為了讓學生能夠產生清晰的認知，筆者讓學生以同桌兩個人為小組，互相觀察對方。最終學生得出：人的左右部分身體是不完全對稱的，所以不是軸對稱圖形。最后，為了幫助學生更深層次地理解軸對稱圖形和概念，讓學生掌握畫對稱軸的方法，筆者又為學生提供了多幅軸對稱圖形，讓他們以小組的形式共同畫出圖形的對稱軸。同學們經過親身實踐后，對于本節課的理解和把握就更進了一步。

三、聯系生活，強化認知

對于初中數學的學習而言，掌握應用能力是最為關鍵的。幫助學生掌握基礎的數學理論是數學教學的目標，發展學生的探究能力，培養學生的數學素養才是數學教學的終極目標。因此，教師就要聯系生活實踐，以學生的生活經驗為基礎，引導學生探究與生活情境相關的問題，進而幫助學生掌握解決現實問題的能力。

比如，在《全等三角形的判定》教學過程中，為了增強學生對基礎知識的理解，筆者聯系學生的生活經驗，為學生創建了生活化的情境。首先，筆者利用多媒體展示了生活中常見的一些圖案，并讓學生回答：這些圖案的形狀和大小是否一樣？你能舉出一些生活中的例子嗎？學生在回答問題的過程中，就構建起了日常生活與全等圖形之間的聯系。緊接著，筆者又提出了問題：一張底片洗出來的兩張尺寸相同的照片能夠重合在一起嗎？很多學生在回顧自己的生活經歷后都得出了正確的答案。之后，為了幫助學生更好地把握全等三角形的判定，筆者為學生布置了作業：在你周圍的事物中尋找和發現全等三角形。學生在完成作業的過程中，就會細心地尋找和發現生活中的數學現象，這樣，學生也能夠感受到生活處處有數學，只有把握好基礎的數學知識，才能更好地生活。

總之，問題是數學的靈魂和基礎。教師要充分利用學生的探索欲望，為學生設計懸念，讓學生自覺地投身到數學活動中來，引發學生的探究，提高學生的能力，促進學生的發展。