淺談實施差異教學的優點與不足

許 錕

(亳州市第二完全中學 安徽亳州 236800)

一、高中生物實施差異教學的可取之處

我國基礎教育改革明確指出：“改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流和合作的能力?！盵1]差異教學的實施有以下優點:

1.能夠滿足不同層次學生對知識的需求。設計不同層次的教學目標，針對不同層次的學生提出不同的要求，各層次的學生根據自身的能力情況選擇學習目標。

2.能夠促進教師知識水平和教學技能的提高。彈性分組要求老師有極強的課堂管理能力；老師要有很好的課堂觀察能力，以便及時調整教學策略；導學案和測試題的編寫需要老師有較高的知識水平和編排能力；老師要有較好的課堂信息收集和總結分類能力。要上好一堂差異教學模式課，教師就必須進行很多的前期準備工作和后期的總結工作，這無形之中就促進了教師的進步。

3.改善了現有生物教學模式的弊端。實施差異教學模式的教學效果顯著優于傳統的教學模式，這說明經過學校、教師和學生的努力，我們是有能力改變教學現狀的。高中生物實施差異教學既滿足了學生不同發展的需要,又提高了學生的整體水平，與現行素質教育的目標一致。

4.有利于良好師生關系的建立。通過實施差異教學，在充分關注學生差異、與學生積極交流的過程中，老師可以更深入地了解學生的學習狀況、影響其學習的因素等；學生通過與老師更多的交流，可以很好地理解老師的工作，明白學習的目的是使自身得到更好的發展，體會到教師幫其成才的良苦用心。所以老師關注學生的差異性能夠促進師生良好關系的建立。

二、高中生物實施差異教學的不足之處

在研究差異教學中，我也發現了很多的問題，這些問題嚴重影響了高中生物差異教學的實施，對出現的問題分析總結如下：

1.對學生差異性的了解真實性不足?，F在主要是通過問卷調查、向班主任了解以及課堂觀察來判斷學生的差異，但是在實際操作的過程中很難保證學生問卷的真實性和客觀性，班主任的了解也有一定的局限性，課堂觀察時間過短，學生人數眾多，導致對學生差異性的分析會出現偏差，尤其是對性格比較內向的學生，判斷準確度不高。

2.教師知識水平和教學技能不足。在設計不同層次教學目標時，教師由于教學經驗不足，對教學目標的劃分層次不清；在編寫導學案的過程中感到很困難，沒有原創性的題目，需要從資料或者網上尋找資源，工作量極大，且效果不好；課堂教學中，教學管理能力不足，常常致使“彈性分組”混亂，影響了教學效果。

3.學校管理的局限性。有些學校管理方面的措施會影響到差異教學的實施，例如：學校班級人數太多，學生課余時間太少，封閉式管理，實驗室設備不足、學校沒有實踐場地等，這些因素都會影響到差異教學的實施，尤其是班級人數太多這一因素，直接導致了老師對學生的關注度降低，影響了教育的公平性，也增加了教師輔導的難度。

三、設想中的改進措施

1.學校方面

(1)學校減少班級人數。要想實施差異教學就必須減少班級人數，這樣才能保證老師可以關注到每位學生。

(2)合理安排學生學習時間。學校應該安排足夠的實踐課，學生的素質發展不僅要求知識水平的提高，對技能訓練也有極高的要求。另外，足夠多的課余時間有利于學生發展興趣愛好。

(3)鼓勵教師開展教學創新，改變現有的教師評比方式。學校對教師的評比方式僅依據所帶的班級學生成績，嚴重阻礙了差異教學模式的開展。學校重視分數就導致了教師的教學模式偏向于傳統的高效課堂，使教師不能專注于學生的全面發展而只要求其成績提升。

(4)學校應為教師提供學習和培訓的機會。在全國中小學順應教學改革的大趨勢下，很多學校進行了嘗試，也取得了成功，學校應該組織教師出去學習或者邀請專家來傳授經驗。

(5)完善學校實驗設備。高中生物實驗課的開展是培養學生興趣，發展學生能力的重要途徑，良好的實驗設備和環境可以幫助生物老師開展課堂教學，調動學生學習的積極性。

2.教師方面

(1)轉變教育理念，嘗試差異教學模式。生物是一門基礎自然學科，教師應該把課堂時間還給學生，使學生發揮其學習的主體性，只有讓學生充分地參與到課堂教學中來，才能培養學生的興趣，發展學生的個性。

(2)提升知識技能水平。差異教學模式的改革需要教師不斷學習和創新，提高知識技能水平，這樣才能滿足實施差異教學的要求，滿足學生個性發展的需要。教師要樹立終身學習的觀念。

(3)加強與學生及其家長交流。想要真實地了解學生的個性，最好的信息來源就是學生本人和其家長。教師應該多與學生、與學生的家長交流，充分了解學生的個性發展需求，有利于差異教學模式的開展。

實施差異教學，教師的真正作用是幫助學生學會學習，而不僅僅是教會學生知識；也只有真正關注學生個性發展，才能拓寬教師教學視野，改善師生關系。最重要的是讓學生學會自主、合作、探究的學習方式。