守住語文正道，探究中考方向
——讀《2018年安徽中考考綱》隨感

溫 鑫

(合肥市第四十五中學芙蓉分校 安徽合肥 230001)

《2018年安徽省初中學業水平考試綱要(語文)》刊發之后，引來很多專家、一線教師的關注?！犊季V》分為編寫說明、考試性質與目標、考試內容與要求和例證性試題四大部分。研讀考綱，不僅有益于中考，更有利于教師對于語文學科內涵的深入思考。

一、語文積累不僅僅靠記憶

我們經常用“博聞強記”來形容一個人語文學習能力強，用“滿腹經綸”來形容一個人肚子里裝的墨水多。這些都充分說明語文積累越多，閱讀面越廣，語文的能力也會隨之越強。

當下的語文教學，過多地重視文章而忽略了文言，重視文辭的賞讀而忽略了積累，以至于很多特級教師也紛紛站出來，倡導要將“死記硬背”與傳統私塾的語文教學方式重新搬回到現代課堂里。

《考綱》的這一部分考點主要涉及詩文默寫、字詞句和名著閱讀。這一部分重在考查學生的語文積累。語文的知識面與語文素養一定與記憶有關，但僅僅會背課文絕不意味著語文素養高。《考綱》對于這一部分難度系數的要求，充分體現了《義務教育語文課程標準》中的那句話——“少做題，多讀書，讀整本書”。

關于古詩文的學習方法，中華書局原主編周振甫先生在《怎樣學古文》中就倡導“整體的讀”。這種學習方法就源自桐城派散文中的“因聲求氣”。余映潮先生在文言教學中就有很多經典的課例。

余映潮先生有一次講如何講解《論語》十二章時，就列舉了其中兩個“賢哉回也”該如何去讀。兩個“賢哉回也”，我們在朗讀時，側重點一樣嗎？第一次應該突出“賢哉”，第二次應該突出“回也”……在品讀中，學生就記住了、理解了，默寫也就正確了。

詩文復習要做到“溫故而知新”。溫故知新的最好辦法就是知識的遷移和能力的應用。我們可以用詩文比較閱讀的形式來挖掘詩文的內在含義，通過一些專題探究的形式來引導學生來探索文言背后的文化內涵。

對文言作為作文訓練的素材也是非常有必要的。張廣錄先生在講授《記承天寺夜游》時，就特別注重文言文的章法訓練，引導學生層層剖析，體會層次之美。學生能夠讀懂文章、讀出文章美趣，再去做題目自然會得心應手。

二、閱讀體現語文精神的滲透

溫儒敏先生說：“再不閱讀，學生估計連高考試卷都做不完了……”這篇文章一時被教育媒體紛紛轉載。這樣一位語文教育大家何以出此言論？因為當下學生的閱讀現狀堪憂。

中考閱讀從考查的范疇看主要分為“整體感知”和“文本細讀”兩大類。整體感知重在考查學生的概括能力，側重略讀與文章關鍵信息的提煉；文本細讀則側重于字斟句酌，對于特定情境下特定詞語、特定手法應用的理解與品析。

依據《考綱》要求，2018年中考語文散文閱讀的題型一定會穩中求變。主要題型還是概括(信息提煉)、人物形象分析、文章內容和主題理解、表達方式的作用(重點還是描寫)、詳寫略寫作用、修辭作用、關鍵詞語品析。在議論文中，對學生材料的駕馭能力會考得更多。學生如果缺少對材料的駕馭和辨析能力，缺少邏輯思維能力，寫議論文的難度會大增。

關于文言文閱讀，根據這兩年的出題趨勢，比較閱讀尤其是課內外的比較閱讀可能成為一種趨勢?！犊季V》第18條“初步領悟古詩文內涵，從中獲得有益的啟示”，這就說明，對古詩的賞析也將有可能成為未來的出題方向。

《考綱》隸屬于課標，而課標的核心要求是提升語文素養，語文素養根植于這個學科的精神。因此，我們在研究《考綱》的時候，不妨向著語文源頭去漫溯。語文能力和語文素養是通過一節課一節課去慢慢養成的，復習時更多的還是要靠知識的整合和遷移。

三、做好“八文”贏得中考作文

人們常說“作文是語文的半壁江山”。在2018年的考綱中關于寫作共有18條，其中除去第12條“根據表達需要，進行縮寫、擴寫、續寫、改寫”不在考試范圍內還剩下17條。細讀這17條可以整合為“八文”，即“文面”、“文體”、“文題”、“文意”、“文句”、“文法”、“文品”和“文采”。

“文面”指文章卷面，對應《考綱》的第15至第18條，要求正確使用常用標點符號；不寫錯別字；書寫格式正確；書寫規范整潔。

“文體”指文章的文本體裁，是初中語文重要的學科知識，是課堂教學與考試都十分重視的部分。對應《考綱》第8至11條，其中第2條“根據不同的寫作目的，搜集、選擇合適的寫作材料”也會涉及文體知識。

“文題”表面上只是文章的題目，其實包含對題目的理解，也就是審題；對題目的解析，也就是解題；以及依據主題來選擇材料和謀篇布局。對應《考綱》的第3至第5條，“依據中心”也就是對題目的理解和對文章整體的把握。

“文意”側重于文章的內容和主題，對應第1條“對自然、社會和人生，有自己的獨特感受”。這一句其實就是文章的靈魂，也是寫作的落腳點，當然在操作中還要遵循以小見大、平中見奇的原則和手法。

“文句”是文章最重要的組成部分，文句的風格也是因人而異的?！犊季V》第13條要求“語言通順、得體”“文從字順”。對于初中生而言，這樣的要求是比較客觀的，但如果想讓作文脫穎而出，做到這些還是不夠的。

對于“文法”的要求，考綱重點強調四個字“根據需要”，適合的、恰當的才是好方法?！拔姆ā笔菫閮热莘盏?，隨著“表達”這一項分值的不斷提升，多樣的寫作手法運用是加分的因素。

“文品”側重于文章的格調，“文采”側重于文章的語言，這兩點都是對作文的更高要求。這需要初中生對自然、生活有著更加深刻的認識。

四、綜合運用就是感受漢語的信、達、雅

信、達、雅是文言文翻譯的三重境界，即準確、通順、典雅。中考語文綜合運用這一項，其目的就是讓學生感受到母語在生活中同樣具有準確、通暢和典雅這三個特征。

綜合運用能力考查屬于“表達應用”，考查學生對自然、社會和人生的正確認識和表達思想的能力。

綜合性學習的復習也是一個難點。難就難在沒有現成的模式可以套用。想要做好這類題，學生首先要有主見，有思想。而現在不少學生缺少閱讀材料后的思考意識。沒有思考便沒有思想，沒有思想，他的觀點也不過是人云亦云。

其次，碎片化閱讀是當前閱讀的主流，碎片化閱讀的優點就在于提供的信息量多，傳播信息的速度快，閱讀方便。只有碎片化閱讀而沒有整體性閱讀的學生，在閱讀中就會缺少耐心。在碎片化閱讀時代，整本書、整篇文章的閱讀的意義變得尤為重要，它能讓學生沉浸在文本中，獲得一種系統的閱讀思維架構，從而能更深入全面地考慮問題。

無論是積累、閱讀還是寫作，都是考查學生語言綜合運用的能力。閱讀與寫作就是作者“編碼”、讀者“解碼”的過程。這既有規律，又無定法，因此要自主研究，積極思考，大膽嘗試。