核心素養視角下的初中道德與法治課程教學思考

宣學軍

摘 要：“核心素養”是指學生應具備的適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。具體落實到道德與法治學科教育上就是要提高道法學科素養。道法學科核心素養，是指經歷了“特定學習方式”后形成的道法學科觀念、思維模式和探究技能以及結構化的學科知識和技能。道法學科核心素養是學生的世界觀、人生觀和價值觀內在的動力系統，是學生在分析情境、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現出來的綜合性品質。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;課堂教學

中圖分類號：G633.2????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-034-1

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生道德和法治素養提高為根本目的的綜合性課程。要想培養學生的學科核心素養，教師應將“課堂”作為實施核心素養的最佳“落腳點”，用課堂視角來審視核心素養是實施核心素養最為有效的策略。具體來講，在課堂落實核心素養需要關注以下三個方面。

一、把握好道德與法治課程核心素養生成的教學目標

認真落實核心素養，培養學生終身發展所需要的能力，首先就要打造有效課堂，把握好每一課的核心素養目標。科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。與三維目標（知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標）不同的是，核心素養目標更加側重教學過程的整體性，即在教學過程中啟發學生心智，讓他們自覺地將素質能力與學習過程融為一體，實現個人知識體系、價值取向、思維方式、素質能力的共同提升。因此，核心素養目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養，只有這樣，才不會出現方向性的錯誤。目標的制定要結合新課程的理念、學科目標、單元目標和學生的實際情況，做到具體而細致。比如部編教材七年級《愛在家人間》這一課時，要對課文的內容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學習目標：【知識目標】 知道每個家庭中，親情之愛的表現形式并不一樣，了解我們與父母發生沖突的原因所在，親子沖突的危害，知道要以恰當的方式應對與父母的沖突。【能力目標】 學會正確處理與父母之間沖突，掌握與父母溝通技巧。【情感、態度、價值觀目標】 體味家庭中的親情之愛，理解父母對我們的愛，以實際行動增進與父母的情感。三維目標的設定，從表及里，形成的是對學生綜合學科素養的培養體系，學生可以從身邊或自己經歷的事去理解教材知識，從而樹立并形成真正的技能與素養。

二、創設好道德與法治課程核心素養生成的教學情境

教學離不開課本知識，而單純的課本知識不一定能形成學生的素養。只有將課本知識用于解決復雜問題和處理不可預測情境時，才有可能形成學生關鍵能力。如在教學“維護生命健康權”時，可讓學生反思交流：你的生命健康權有無受到過他人的侵犯？你又是如何進行有效維護的？基于這種真實情境的問題教學，可以使學生將所學知識遷移到真實情境的問題中加以應用，也能使學生從中發現和提取到有道德價值的新知識，更能激起學生在“不知對錯、不知如何”時產生問題探索的欲望，從而最終實現學生在真實情境的問題思考中深化和擴展對問題的認識。創設真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發學生學習動機，引發學生積極思維，形成正確認知，使學生在生活實踐中提高認識，提升境界，實現學科核心素養的培養。學生在情境中討論、分析、體驗、感悟，自主構建知識、發展能力、內生素養。通過有效整合情境、建構、專注、能力和共同體等關鍵要素，把基于情境學習、心智模式構建、內在動機激發、多元智能發展以及學習共同體作用融入分析情境、提出問題、解決問題、交流結果的學習過程，這一過程就是深度學習的過程，也是促進學生內生學科素養的過程

三、構建好道德與法治課程核心素養生成的實踐平臺

任何知識和能力、情感、態度和價值觀，必須在一定的交往情境中和在學生的真實體驗中孕育、生成、發展。從本質上講，初中道德與法治課追求的是一種思想上的溝通與理解，體現的是師生與生生之間的視界融合、精神相遇、理性碰撞和情感交流。所以，教師必須讓學生回歸課堂生活本真，從而拓展素養培育途徑。道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養的培養應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。也是學生自身知識增長、能力提高、情感升華、全面發展的主體。只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。因此，道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養料，從正在發生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生的核心素養得到進一步深化。

總之，面對“核心素養時代”的到來，我們的課堂應走向何方？這是每一位初中道德與法治課教師都無法回避的問題。追求富有教育品格和情智深度相融合的課堂教學，這是教育的本質使然，更是初中道德與法治課應有的情懷與使命所在。

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