實施課程建設 促進學校發(fā)展

摘 要：課程水平是學校軟實力的重要體現(xiàn)，課程建設是學校發(fā)展的重要支點。在實施課程建設的過程中，我校涵育教師的課堂教學藝術，深化教師對國家課程的理解，保證教師對地方課程的執(zhí)行力度。我們通過對學生成長需求的調查，有效地整合了課程資源，提升了教師對校本課程的開發(fā)能力。此外，我校還在組織建設、課程培訓、課程開發(fā)與管理、社團活動等方面進行了一些有意義的探索。

關鍵詞：課程建設;學校發(fā)展;整合課程資源

中圖分類號：G637?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-007-2

近年來，我校認真領會國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育課程改革實施方案（試行）》的文件精神，把國家課程建設的規(guī)范性要求與我校的實際相結合，在嚴格執(zhí)行國家課程計劃、開齊開足國家課程的同時，根據我校學生成長與發(fā)展的具體要求，結合學校的發(fā)展史，學校的鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，學校的特色文化建設等實際，制定了《石浦中學課程實施方案》，從課程設置、實施策略、選課指導、過程管理、課程評價等方面對學校課程建設作了具體的要求，有效地引領了學校課程建設的實施。

一、健全課程建設組織機構

我校成立了課程建設管理領導小組，由校支部書記、校長陳斌任組長，支部委員、分管教學的沙夕崗副校長任副組長，學校各部門的負責人為組員，負責對國家課程、地方課程、校本課程實施的管理;學校還成立了學校課程開發(fā)和實施領導小組，由沙夕崗副校長任組長，教務處、德育處、教科室主任擔任副組長，各學科組長為組員，具體負責對校本課程開發(fā)、實施和更新的執(zhí)行管理;制定以年度為單元的校本課程開發(fā)、實施、更新計劃;研制各項實施方案，組織、管理、協(xié)調課程開發(fā)、實施和更新過程中的各項工作，確保課程改革按照預設方案順利推進。

二、提供課程建設制度保障

為了使課程建設順利推進，我校制定了，并進一步完善了校本課程開發(fā)與實施的一系列制度，將教師的課程研發(fā)與實施情況納入年終績效考核的綜合考評范圍。這一做法，極大地提升了教師的責任心和積極性，保障了學校課程建設的順利實施，促進了教師的專業(yè)成長。

三、加強課程建設隊伍建設

我校以課程建設促進教師的專業(yè)成長。我們提出了“站得好講臺，帶得好班級，寫得好文章”的口號，以培養(yǎng)教師具有貼近時代的教育理念、課程能力等專業(yè)素養(yǎng);我們還開展豐富多彩的教育科研活動，以提升教師的學習能力及教研水平。我校十分注重教師的校本培訓，制訂了《石浦中學“十三五”教師培養(yǎng)培訓規(guī)劃》。每位教師每年在職培訓有規(guī)定學時。我校培訓形式多樣化，其中包括開設學術講座、教育教學論壇、教師沙龍;開展優(yōu)質課評比、黨員示范課;組織教師外出學習考察，參與校際交流等方式。我們還鼓勵教師積極參與課題研究，發(fā)表教學論文等，引導教師與課程建設同行。我校特別重視提高青年教師的課程水平，成立了“我們一起共同成長”學習共同體，引導青年教師的專業(yè)成長。目前，我校青年教師已經成為課程建設的中堅力量。

四、利用課程建設豐富資源

我校不斷挖掘學校文化、地方文化的精髓，豐富課程建設的素材資源。學校積極優(yōu)化教育裝備設施，充分發(fā)揮圖書館、實驗室、計算機和信息中心的作用，滿足教師搜集備課資料、獲取最新信息以及學生開展研究性學習的各種需要。我校積極開發(fā)利用校外教育教學資源，豐富我校課程建設的智力、人力資源。一方面我們積極利用學校所在地古鎮(zhèn)千燈是中國歷史文化古鎮(zhèn)、中國魅力名鎮(zhèn)，還是中國古代杰出思想家顧炎武先生的故里，南宋時期昆山第一狀元衛(wèi)涇的誕生地的深厚鄉(xiāng)土文化底蘊特色，深入挖掘傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化，用一方文化孕育一方學子。另一方面還邀請專家名師到校為師生開設專題講座，拓展了教師的學術視野。近三年內，我校邀請了特級教師徐德湖老師來我校作中考作文講座;邀請南通教科院馮衛(wèi)東副院長作提升校園品位的專題講座;邀請于潔老師來校給班主任做專題培訓;邀請?zhí)丶壗處熒驗榛劾蠋焷硇Ｗ觥敖處熼喿x與寫作”專題講座;邀請科技創(chuàng)新名家金敏老師來校給師生做創(chuàng)新專題講座等等。

五、開發(fā)課程建設優(yōu)質課程

本年度內，我校克服困難集中全力建設了多門質量高、有影響的優(yōu)質課程，如國家課程中的英語、化學、地理、美術。近些年來，昆山社會經濟的大發(fā)展，城市化進程的加快，讓更多的農村人口向城鎮(zhèn)、城市轉移，由此也帶來了不少未成年人教育問題。同時大量新昆山人子女生活在古鎮(zhèn)當下，卻不了解古鎮(zhèn)鄉(xiāng)情，歸屬意識薄弱。有專家指出：“我們的現(xiàn)代化在逃離鄉(xiāng)土的過程中，也拋卻了鄉(xiāng)土作為中國人生命精神安頓之所在，而恰恰我們又沒有重新找到足夠的精神資源。正因為如此，在當下，重新理解鄉(xiāng)土，擴展教育的視野，其實是基于我們每個人精神發(fā)展的需要。”基于此，我校在千燈鎮(zhèn)相關部門的大力支持和幫助下，對古鎮(zhèn)千燈的鄉(xiāng)土文化從歷史沿革、文化遺存、顧炎武先賢專題、風物掌故以及古鎮(zhèn)保護等五方面進行資料搜集和整理，編撰學校鄉(xiāng)土校本教材。我們秉持貼近生活、貼近社會、貼近未成年人的德育原則，努力開發(fā)符合學生年齡特點的鄉(xiāng)土德育課程，讓學生提升對自己家鄉(xiāng)的了解，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，增強家鄉(xiāng)歸屬感、自豪感，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、關注家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感與意識，使學生在鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)下健康成長。一方水土養(yǎng)一方人，育好這一方人就要充分用好這一方土。愛國家，立德樹人，我們就從鄉(xiāng)土教育開始。

此外，我們從學生的興趣出發(fā)，以學校為基地，充分利用我校作為“江蘇省科學教育特色學校”的教育資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘昆山第一狀元石浦衛(wèi)涇狀元等具有本地鄉(xiāng)土文化的資源、學校安全教育的現(xiàn)狀、中小學入學教育的實際等，開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。如：入學教育篇類《邁好中學第一步》、傳統(tǒng)文化教育篇《衛(wèi)涇遺風》、安全教育篇《安全在我心》、科技發(fā)明類《教你學創(chuàng)造》、科技創(chuàng)新教育篇《放飛想象翅膀實現(xiàn)創(chuàng)新夢想》、學科教學類《中考歷史自編復習課程》等。此外，我們還開發(fā)了綜合實踐課程中的一些地方性的研究性學習課題，如“石浦羊肉的來歷”“歇馬橋的變遷”等。

六、凸顯校本課程科技特色

為豐富學生課余文化生活，讓學生充分發(fā)揮自己的興趣愛好和個性特長，給學生創(chuàng)設一片自我發(fā)展的天空，我校全面推進學生社團活動，成立了文學、環(huán)保、繪畫、田徑等眾多社團。其中尤以科技社團最為耀眼。機器人、科技發(fā)明、電子技師、航模、建模、電子百拼等不同的社團活躍在校園的各個場所。我校把學生社團作為實現(xiàn)學生自主管理的新型課堂，以靈活多樣的形式，為學生提供了展現(xiàn)自己愛好與技能的廣闊舞臺。通過這一舞臺，鍛煉學生的身體素質，促進學生的身心發(fā)展;培養(yǎng)學生的競爭意識，合作精神和堅強毅力;拓展學生的知識面，盡最大可能地發(fā)揮出學生的才智，挖掘學生自身最大的潛力，受到了學生的普遍歡迎。

七、構建課程建設高效課堂

課堂是實施優(yōu)質課程的立足點。順應當下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求，結合學校十三五課題“課堂教學中師生互動方式及有效性的研究”，首先在教研組建設中展開以“如何培養(yǎng)學生批判性思維”“問題導學”等主題教研活動，在具體的教學活動中探索新的課堂互動模式，讓全體教師結合自己的課堂教學談收獲，找不足，總結經驗揚長避短。問題導學由“講授式”教學向“問題化”教學轉變，引導學生以解決問題為導向的學習。授課內容問題化，可設不同形式不同梯度的問題。“問題導學”講究“互動”，在“互動”中“導悟”，在“悟”中思考歸納。“互動導悟”建立在“問題化”教學過程中，根據教學內容采取探究式學習，小組合作學習，討論式學習等，通過師生互動，生生互動引導學生體悟感悟歸納。知識在問題中體現(xiàn)，方法在問題中感悟，思維在活動中拓展，情感在問題中升華。“互動導悟”的核心是生“動”：主動、互動、活動、心動、靈動;師“導”：引導、指導、輔導、督導、倡導。體驗導思體驗是指學生獨立讀寫做實驗等，課內檢測并點評、歸納、總結;課后練習體現(xiàn)引導學生思考，引發(fā)思維，形成學科素養(yǎng)。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索”課程建設是一個長期而漫長的過程，石浦中學決心開拓進取，持之以恒，不斷完善課程建設，不斷豐富課程建設，在探索的路上永不停步！