關于研究生校企合作培養模式的研究

摘 要： 越來越多的理論研究和工業實踐表明校企合作己成為服務地方經濟，推動產業創新的一個重要途徑。然而從總體上看，我國的校企合作培養模式還處在初級階段，需要不斷探索和研究，文章為校企合作的實踐模式提供了理論基礎并提出具體實施策略。

關鍵詞： 理論研究；校企合作；實踐

《中國教育改革和發展綱要》提出：高等教育要加強實踐環節的教育和訓練，發展同社會實際工作部門合作培養，促進教學、科研、生產三結合。高校與企業彼此合作，充分發揮在創新研究、人才培養、信息整合等方面的優勢，雙方就可以取長補短，互惠互利，得到更多的利益，從而增強實力和競爭力，更好地發展。校企合作的理論基礎是：以需求為導向的開放式人才培養思想、高校和企業的資源優勢互補和綜合利用的原則。[1]

中國的校企合作同國外相比起步較晚，雖然不少文獻都提到了校企合作的分析和研究，但是校企合作的理論還不完善，這就制約著更深層次的研究，比如運作流程和實施機制；相應的保證體系；合作雙方的應盡的責任和義務等等。

一、校企合作的理論基礎

（一）系統論

高校作為與社會環境有著復雜聯系的開放系統，它要吸納諸多輸入要素（如師資、生源、物質和信息等），經過自身的轉換過程即高校內部進行的教學、科研等活動，最終要向市場輸出“產品”（包括人才、科研成果、信息和技術等）。企業作為社會系統中生產職能的主要承擔者，其輸入要素包括作為加工對象和加工設施的物質資源、開展生產經營活動所必需的人力資源；引導企業從事生產經營活動的信息資源；生產經營活動所需的技術等等。通過企業的生產轉換，向市場輸出產品和服務。高校系統和企業系統雖然相對獨立，但彼此之間又互相作用，相互依存。因為高校輸出的人才、科研成果和信息，恰好是企業所需要的。高校輸出的人才和科研成果正好滿足了企業系統中的輸入要求，而高校自身也需要從企業獲得項目和資金的支持，同時也需要企業為高校提供實習的基地，因此高校系統和企業系統之間客觀上存在著一個合作的界面，雙方自然有一種溝通與聯系的基礎。高校系統輸出的人才和科研成果可以直接成為企業系統的輸入要素。企業獲得人才和科研成果后，通過自身的轉化過程，向市場推出新產品和服務以獲得更多利潤。同時企業向高校投入科研經費、為科研成果的轉化提供中試基地等。[2]

（二）博弈論

博弈論研究的是研究決策的主體在給定的信息結構下，為了獲得最大利益，應當如何做出決策的方法，以及不同決策主體之間決策的均衡。[3]而校企合作相當于一個合作博弈，即局中人從自己的利益出發，同其他的局中人談判達成一個具有約束力的協議或者形成聯盟，其結果對于聯盟各方均有利。[4]它是國家在推進創新體系建設和合作競爭市場環境下，高校和企業之間為了達到稀缺資源的共享、加快技術的轉移和科技創新以及區域經濟發展等戰略目標，而采取的聯合行動。[5]研究生培養與企業能長期聯姻，對企業、學校、教師和學生是一種多贏策略、對于企業而言，學校師生將最新科學技術帶到企業，介入企業的科技開發、產品升級和技術改造等，不僅給企業創造直接經濟效益，還提高了企業整體高新技術水平。對于學校而言，為培養創新人才有了一個開放的面向社會的教學實踐平臺。[6]

（三）人力資源理論

舒爾茨明確了人力資本的基本含義，認為人力資本是對人的投資而形成的并體現在人身上的知識技能；論證了人力資本投資的重要性，認為人力資本是經濟增長的主要源泉。舒爾茨對人力資本進行了分類，他將人力資本分為五大類：（1）醫療和保健，包括影響一個人的壽命、力量和耐久力、精力、活力的所有費用；（2）在職人員培訓，包括舊式的學徒制；（3）正規教育，包括初等、中等和高等教育；（4）為成年人舉辦的學習項目； （5）個人和家庭適應于變換就業機會的遷移，并對各項資本形成和計量方法進行了理論和實證分析。[7]

阿羅也對人力資本理論進行了研究和探討，提出了“干中學”的經濟增長模型。他認為人的知識可以在實際生活中逐漸積累，勞動力可以通過職業訓練、學徒的方式在工作中邊干邊學，積累工作經驗，從而提高人力資本水平。這種學習的過程會產生兩個效應，一是由于生產更多的資本品而積累了更多的知識，下一代資本品中包含了更高的技術水平；二是由于學習過程和知識的溢出效應，所有勞動力和積累性物質資本生產最終產品的效率會逐漸提高。[8]

二、校企合作培養模式的必要性分析

校企合作的培養模式可以使學生在學校學到的東酉實際應用于高新技術的開發，使知識得到了良好的升華，而且更重要的是使學生接受了一種全局規劃的思維培訓，學生讀研期間應盡量做到提前接觸社會，提前熱悉企業環境和體驗企業文化。校企合作的這種科研人才培養模式使我研究生完成了知識從積累到升華的重要融合過程”。

研究生培養與企業能長期聯姻，對企業、學校、教師和學生是一種多贏策略、對于企業而言，學校師生將最新科學技術帶到企業，介入企業的科技開發、產品升級和技術改造等，不僅給企業創造直接經濟效益，還提高了企業整體高新技術水平。對于學校而言，為培養創新人才有了一個開放的面向社會的教學實踐平臺。

三、校企合作培養實施策略分析

（一）轉變觀念，更新思想

要充分認識到在我國高等教育大眾化的背景下，研究生不再是所謂不可多得的“稀缺資源”，研究生不再是身份的象征，其培養規格必須適合多樣化的社會需求，因此高校要不斷變革研究生培養模式。高校要創新發展理念，積極將學校的發展納入國家和社會發展體系中予以規劃。黨的十六屆五中全會把自主創新提到了實現科學發展的戰略地位，高校必須明確自身在國家自主創新體系和創新型國家建設中起什么作用，怎樣發揮這種作用，并在學校發展中予以規劃和落實。[9]

企業要充分認識自身在校企合作培養研究生過程中所承擔的責任和義務：企業要想實現其效益提高、成本降低、產品市場占有等等目標，必須擁有高素質的員工隊伍。endprint

（二）學校要加強自身建設

經濟社會的狀況是教育賴以生存和發展的生態環境，大學的發展必須與經濟發展的、生態環境相適應，必須從經濟發展的生態環境中汲取養分，獲得發展的動力。因此高校要主動適應社會經濟需要，以及高校必須憑借自身的優勢與特色為社會經濟建設提供有效服務，這是新時期高校與企業產學研合作教育卓有成效的重要基礎與前提。為此，高校要重視加強自身學科建設，整合學科資源優勢，加強師資隊伍建設，優化我們的學科團隊，凝練學科的研究方向，著眼于地方經濟建設的切實需求，尋求新的科研生長點，不斷提升大學的科學研究能力。一是要瞄準一些有著強烈的內在需求、具有較高科研實力及創新能力的大型企業，準確了解他們的需求、意愿、興趣和特色；二是要認真選擇產學研聯合培養的專業和研究領域，著眼于企業提升核心競爭力的需求、解決行業技術前沿性、高精尖難題的希冀；三是在合理范圍內盡量滿足學生求學問、謀發展的需求，維護學生正當權益。[10]

（三）加大政府的政策支持

為了確保研究生校企合作教育的健康發展，我國應該盡快把政府對校企合作的倡導和支持落實到具體的法規、政策和措施上。通過政府的有效運作，幫助行業與學校建立合作關系，并通過法規調節以形成保障體系，使行業與學校之間的關系形成良性循環。

四、結語

校企合作培養研究生就是積極拓展企業教育環境，主動整合學校理論資源優勢和企業的科研資源優勢，關注企業技術創新需求，在為企業提供全方位服務的同時，以培養學生較強的實踐能力和創新能力為目標，這不僅符合終身教育思想的要求，也是校企合作培養研究生順利進行的基礎。

在論證了校企合作的理論基礎之后，更重要的還是在校企合作的具體實施步驟，政策支持等環節對國外的先進經驗加以研究，結合我國的實際，制定出具有我國特色的校企合作的模式。

校企合作有力地促進了理論知識與實踐技能的聯系，促進了教學過程與生產過程零距離，教學課題與生產問題零距離，學校培養目標與企業需求零距離，真正實現了學生的高技能專門化人才的培養目標，是一種利校、利企、利生的辦學模式，同時為今后的辦學模式提供借鑒。

參考文獻

[1]尹筑嘉，黃健歡等，校企合作培養碩士研究生的模式與創新探討[J]，湖北經濟學院學報，2009（8）.

[2]王艷麗，校企合作動力機制及其合作模式研究，太原科技大學碩士論文，2010年.

[3]潘天群，博弈生存——社會現象的博弈論解讀[M]，北京：中央編譯出版社，2006.

[4]白波，郭興文，博弈——關于策略的 63 個有趣話題[M]，哈爾濱：哈爾濱出版社，2005.

[5]魯揚，“校政企”戰略聯盟形成動因、成功關鍵因素及對策研究[J]，現代商業.2009（04）.

[6]程萍，基于校企合作培養研究生創新能力的對策研究[J]，科技進步與對策，2005，（11）.

[7]〔美〕西奧多·舒爾茨著，人力資本投資—教育和研究的作用[M]，商務印書館，1990年.

[8]李中斌著，人力資本理論與實證研究[M]，華齡出版社，2006年.

[9]馬德秀，產學研聯盟：實現高校超常規發展的有效途徑[J]，教育發展研究，2004.（9）.

[10]溫靜，產學研結合研究生培養新模式：交大一寶鋼研究生培養模式的特征與思考田中國高教研究[J]，2006（10）： 23-25.

作者簡介：賀碩怡（1985—），女，山東夏津人，天津財經大學研究生院，主要從事研究生質量監督工作。endprint