互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)視角下的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

摘 要： 文章結(jié)合大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，挖掘和充實(shí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，探討調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法。在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，提高高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；創(chuàng)新；教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重要戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提升質(zhì)量增效升級(jí)的方針策略，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。教育部于2015年發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，同時(shí)組辦了中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“雙創(chuàng)”生力軍，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成。本人參加了今年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的部分指導(dǎo)工作，根據(jù)自己的實(shí)踐，提點(diǎn)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)視角下的高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革的體會(huì)。

1 互聯(lián)網(wǎng)+本質(zhì)內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的大量普及，互聯(lián)網(wǎng)概念已經(jīng)深入人心。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）近期發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)相當(dāng)于歐洲人口總量。

中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)大約經(jīng)歷了三個(gè)階段：1）門戶時(shí)代。主要特點(diǎn)是信息在網(wǎng)絡(luò)上展示，基本上是一個(gè)單向的傳播。 2）搜索/社交時(shí)代。主要特點(diǎn)是UGC（用戶生產(chǎn)內(nèi)容），實(shí)現(xiàn)了人與機(jī)、人與人之間雙向的互動(dòng)。3）大互聯(lián)時(shí)代。典型特點(diǎn)是多對(duì)多交互，不僅包括人機(jī)交互，還包括人與人以及多個(gè)終端的交互。

特別，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為開端，真正的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代即將盛行。將是一個(gè)基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的智能生活時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了“每個(gè)個(gè)體、時(shí)刻聯(lián)網(wǎng)、各取所需、實(shí)時(shí)互動(dòng)”的狀態(tài)，也是一個(gè)“以人為本”的互聯(lián)網(wǎng)思維指引下的新商業(yè)文明時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為國(guó)家大力提倡和扶持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不能只是理解為“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”簡(jiǎn)單的疊加，而是要利用信息通信技術(shù)中的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展商機(jī)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置的優(yōu)化和集成作用

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，各類高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，同時(shí)社會(huì)正在經(jīng)歷在變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)沖經(jīng)濟(jì)下行產(chǎn)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促成國(guó)家順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。這就是李克強(qiáng)總理在2014年夏季在達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的意義與目的。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”之所以重要，是因?yàn)樗侵袊?guó)經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期增長(zhǎng)動(dòng)力、促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)、使得傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)生機(jī)、以及重塑主流價(jià)值觀不可或缺源頭活水。

大學(xué)生作為“接受新事物快，有激情有活力”的群體，較社會(huì)人員相比，電腦基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受新鮮事物能力強(qiáng)，獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源快速，是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)極具潛力人選，也是科技創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)的潛在主力。然而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。為此，教育部于2015年發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，文件提出“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”，指出“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”[2]因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅重要，而且不僅僅限于單獨(dú)的某門課程教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是全方位的教育過程，滲透每一學(xué)科教育中。

3 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)視角下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)類的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，是培養(yǎng)信息時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要組成。也得到了教育部門的充分重視，教育部高教司多次發(fā)布了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，更是在2012年啟動(dòng)了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目。在互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)背景下，如何提高大學(xué)生信息素養(yǎng)與應(yīng)用知識(shí)能力，個(gè)人認(rèn)為在教材內(nèi)容與教學(xué)方法上還有改革空間。

一、教學(xué)內(nèi)容的更新

常見的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材通常包含以下幾個(gè)模塊：

1）計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)：通常這部分內(nèi)容講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，計(jì)算基礎(chǔ)技術(shù)如數(shù)制等，計(jì)算機(jī)的技術(shù)運(yùn)用。這部分主要引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，2）計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等各類基礎(chǔ)平臺(tái)：這部分主要學(xué)習(xí)如何組織和管理計(jì)算機(jī)的軟硬件資源。3）辦公軟件使用：這部分主要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、演示文稿等辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生走上工作崗位最實(shí)用的技能之一。4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、發(fā)展過程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和主要功能，網(wǎng)域網(wǎng)與Internet的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用。5）多媒體應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)：主要學(xué)習(xí)多媒體的基本概念，多媒體系統(tǒng)的組成，多媒體素材的處理制作過程。6）數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)：主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理中的概念、模型及其表示，側(cè)重了解關(guān)系模型的基本運(yùn)算與常用的數(shù)據(jù)庫開發(fā)平臺(tái)。（我省高校普遍采用的教材部分目錄見圖1）

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）近期發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，移動(dòng)APP服務(wù)業(yè)務(wù)大量提升，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)普遍意識(shí)到這部分是網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的不可缺少的組成，因此，個(gè)人認(rèn)為在上述教材的第2）系統(tǒng)平臺(tái)部分應(yīng)當(dāng)增加手機(jī)操作系統(tǒng)介紹，針對(duì)主流的Android、IOS之類的移動(dòng)終端的進(jìn)程管理、文件系統(tǒng)、上層應(yīng)用、視覺圖標(biāo)設(shè)計(jì)、字體選用、信息安全防護(hù)等必須有一定了解，才能更貼近用戶的使用習(xí)慣和心理習(xí)慣，創(chuàng)造出更多商機(jī)。endprint

在3）辦公軟件模塊。其中，文字處理軟件Word可用于撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、商業(yè)文案。一份好的商業(yè)計(jì)劃書不僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)思路上，也同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生制作Office文檔的水平。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中所涉及word知識(shí)點(diǎn)有：常見的字體、字號(hào)、序號(hào)、編號(hào)及縮進(jìn)格式的設(shè)置，這些常見知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生都能熟練掌握，但在使用細(xì)節(jié)與技巧上學(xué)生缺乏指導(dǎo)。 如，當(dāng)目錄頁碼與正文頁碼之間要求用不同格式時(shí)不懂得采用分節(jié)符進(jìn)行分隔；插入的圖片采用“嵌入型”排版時(shí)無法移動(dòng)到下一頁、采用“上下型”有時(shí)打印位置不能按原先的設(shè)想產(chǎn)生。這些往往是教材中所沒有談及的。特別在經(jīng)營(yíng)成本核算部分用到許多數(shù)據(jù)表格，表格中的內(nèi)容排列、表格數(shù)據(jù)是利用Word自帶的計(jì)算功能，還是采用Excel嵌入，各有什么特點(diǎn)，從這些方面引導(dǎo)學(xué)生既是觀察力鍛煉也是創(chuàng)新思維的練習(xí)，同時(shí)是Office集成應(yīng)用很好的案例。

Excel應(yīng)用于處理數(shù)據(jù)，所收集到的客戶信息用什么形式表格進(jìn)行數(shù)據(jù)行整理和分析， 數(shù)據(jù)透視表的使用，數(shù)據(jù)圖表圖形特征與含義，都與創(chuàng)業(yè)中企業(yè)成本核算、決策分析有很大關(guān)聯(lián)。Excel十余類函數(shù)特別是財(cái)務(wù)類型函數(shù)學(xué)生平時(shí)缺乏了解與實(shí)踐，教材通常只給出常見函數(shù)的意義與使用案例，如何看懂并使用Excel自帶有關(guān)函數(shù)的幫助，教材鮮有提及。至于利用Excel進(jìn)行一些數(shù)學(xué)建模分析（如（全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽2014D）之《儲(chǔ)藥柜的設(shè)計(jì)》等），“尋求最省材料、最合理方案設(shè)計(jì)”也是常常要通過Excel表格列舉出來，更是可以考慮作為附加案例提供給學(xué)生參考。

PowerPoint作為演示文稿制作是學(xué)生比較熟悉的也是樂于學(xué)習(xí)部分，學(xué)生們往往把注意力放在裝飾圖片，往往上網(wǎng)下載大量動(dòng)畫圖片，制作花哨擺噱頭，常犯“雜、亂、繁、過”毛病，沒有深入挖掘 PowerPoint自帶圖形、動(dòng)畫效果。忽略演示文稿要有突出一個(gè)中心思想、統(tǒng)一風(fēng)格的邏輯表達(dá)訓(xùn)練，而且忽略電腦里制作與投影播放的視覺差異，文字大小、段落行距、背景配色都經(jīng)常犯錯(cuò)，這些內(nèi)容非技術(shù)性但卻很實(shí)際。將“設(shè)計(jì)理念”加入教材并不需要大量篇幅卻能收到很好效果。這些在“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”比賽創(chuàng)業(yè)文案演說時(shí)，常常能感受到，若能在教學(xué)上結(jié)合文稿演示，則受益者就不僅僅是參賽的少數(shù)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在集體討論如何挖掘軟件的功能同時(shí)會(huì)有許多創(chuàng)新思路。

4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：除了簡(jiǎn)要介紹網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，可以考慮增加“如何組建辦公室無線網(wǎng)絡(luò)共享”、“網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)共享”、“如何提高企業(yè)網(wǎng)站搜索量和知名度”、局域網(wǎng)如何建立安全防護(hù)小措施等有實(shí)用性內(nèi)容。

5）多媒體應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)：增加圖像處理軟件簡(jiǎn)單實(shí)用技術(shù)如摳圖，虛化處理等技能知識(shí)，還建議增加移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如“微信平臺(tái)在線編輯的軟件”之類的介紹，這也是學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要平臺(tái)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生開拓視野。

以上只是通過一些例子，說明在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，地方高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)發(fā)展增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，甚至課程今后是否更改為《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

二 互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)方法的改革

隨著計(jì)算機(jī)的普及，城鎮(zhèn)中小學(xué)校也普遍開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程完成指定實(shí)驗(yàn)任務(wù)。更可以考慮讓學(xué)生主動(dòng)提出任務(wù)（需要提前布置），分組形成不同解決方案，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新應(yīng)用能力。這種方法需要教師有較好的課堂掌控能力及較多的課外指導(dǎo)時(shí)間。

2）“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育教學(xué)模式，突破課堂界限，促學(xué)科交叉

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，作為信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程更應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，依托高校校園網(wǎng)進(jìn)行MOOC教學(xué)模式是一種不受時(shí)間人數(shù)限制的教學(xué)模式，SPOC校園在線課程更是創(chuàng)造出更為靈活和有效的在線學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)如今許多學(xué)生入學(xué)時(shí)都具備初步的計(jì)算機(jī)基本操作技能，學(xué)生自恃“已經(jīng)會(huì)用”，對(duì)該課程重視度不夠，加上高職學(xué)生較浮躁，上課注意力較難持久集中，學(xué)習(xí)效果不佳。高職院校特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能為主，大量壓縮教學(xué)授課課時(shí)，因此，看似簡(jiǎn)單的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)易用好不易，用精更難。將教學(xué)內(nèi)容重新編排、精心切割成微課程，做成微課視頻，有區(qū)別的目標(biāo)滿足不同專業(yè)的要求，還可增加許多課外知識(shí)，滿足學(xué)科交叉所需，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)科思維局限性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

還有多種教學(xué)方法。如：基于pbl（problem-based learning）模式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法、參與式教學(xué)法、scl教學(xué)法等。這里不一一列舉，采用教學(xué)方法要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的極積性，將創(chuàng)新思維溶入教學(xué)中。

4 結(jié)束語

學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在學(xué)校內(nèi)所受到的教育對(duì)其影響深遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的不僅是使學(xué)生掌計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取和交流信息的工具。更重要的是讓學(xué)生能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域中更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)信息和解決相關(guān)問題。而今，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展使教育的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地限于傳授知識(shí)，更要適應(yīng)素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》 CNNIC 2017.1.

[2] 《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào).

[3] 《創(chuàng)新地方高校MOOC教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》 王玲 中國(guó)大學(xué)教育 2016.12.

[4] 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課制作經(jīng)驗(yàn)談》 郭琦 電腦知識(shí)與技術(shù) 2016.10..endprint