科技小制作在物理教學中的大作用

摘 要：新課程理念倡導著重培養學生的自主創新意識和動手實踐能力，這也是全面推進素質教育的迫切要求和必然選擇。在物理的教學過程中大膽實施科技小制作，可以有效推進教學，不但可以體現學生的主體地位，獲得豐富的情感體現，也可以強化物理知識的應用，培養創新精神和實踐能力。結合教學經驗，筆者對科技小制作在物理教學中的促進作用深有感觸，本文從科技小制作對物理教學的影響出發，探討科技小制作在物理教學中的促進作用以及對科技小制作如何在物理課堂中有效地實施做進一步的闡述。

關鍵詞：主體地位；學習興趣；創新精神；促進作用

物理是以實驗為基礎的學科，新課程標準中不僅有演示實驗、分組實驗，還有很多的小實驗和科技小制作。這些小制作可以開發學生的智力，激發學生學習的積極性，培養學生的觀察能力和動手操作能力，對學生學好物理有很好的促進作用。科技小制作給喜歡研究的學生提供了寶貴的空間，給樂于創新的學生開辟了有利通道。希望教師能把科技小制作有效利用起來，打開學生展現自我的大門。

一、在物理教學中，安排科技小制作具有

非常深遠的指導意義

在新課程不斷改革的今天，教師要非常清楚地認識到我們不但要教會學生知識，還要提高他們的能力，也就是要讓學生做到“學以致用”。俗話說得好：授之以魚，不如授之以漁。物理學科的課程標準明確指出：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。所以科技小制作正好符合新課程的基本理念，改變了過分強調知識的傳承，讓學生經歷科學探究過程。

1.科技小制作充分體現學生的主體地位，給他們

展現自我的空間

學生的主體地位得到體現，學生的學習才能受到保障。新課程理念強調：義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標。滿足每個學生發展的基本要求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質。如何滿足學生的發展？如何提高公民素質？不體現學生的主體地位，不以“學生”為中心，肯定不可能實現“滿足學生的發展”、達到“提高公民素質”的目標。

學生是有尊嚴、有理想、有前途、塑造性極強的人，絕不是裝知識的容器，而是等待開發的寶藏。教師應該利用可行的辦法教會學生去學習、去創造、去挖掘。科技小制作搭建了有利平臺，不但留給學生展現自我的空間，還充分體現了教師以“學生為本”的教學理念。

2.科技小制作有效調動學生的學習興趣，給他們

自由快樂的空間

布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”所以教師要抓住學生的心理，選擇學生感興趣的材料供大家學習。比如：直觀教具、多媒體課件、實驗工具、小制作材料等。科技小制作能夠吸引學生，符合學生好奇心強的特點。中學生的競爭意識和表現意識也都比較強，他們喜歡通過行動來展現自己的才華，科技小制作可以給他們自由發揮的空間，在這里他們可以找到快樂和成功。

3.科技小制作有利于培養學生的創新精神，給他們動手操作的空間

創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意識和行動。這就要求教師幫助學生創造一種寬松的環境，科技小制作能給學生寬松愉悅的環境，這里需要教師的耐心引導和學生的自主學習，留給學生獨立思考、科學探究、認真鉆研的寶貴時間。學生可以在動手操作中感悟快樂，在親身體驗中感受成功。

二、在物理教學中，實踐科技小制作具有非常大的促進作用

科技小制作在物理教學中的有效實踐，將對物理教學起到有效的促進作用。不但給教師的教學增添了亮麗的色彩，還豐富了學生的學習生活，并且達到了“學以致用”的效果。

1.培養教師運用多種教學方法的能力，提高教學素養

現代教學要求教師不僅要有扎實的專業知識，還要有一套屬于自己的教育理念，在教學中擁有一些熟練的教學方法和教學手段。物理教學中對教師的要求更高：實驗技能必須準確熟練。要想做一名合格的好教師，就要給學生展現自我的空間，所以科技小制作在物理教學中是必不可少的，它充實了教師的教學過程，提高了教學素養，培養了教學情操。

2.豐富學生的學習過程，達到“學以致用”的效果

單調的課堂教學容易讓學生感到厭倦，偶爾添加點“學習佐料”可以讓學生感覺學習的味道突然變得甜甜的，這個“學習佐料”無疑是科技小制作。科技小制作給學生帶來了無限的快樂。不管是課上的小制作，還是課下的，學生的感受是一樣的——高興！為什么臉上樂開了花？是成功的喜悅，是體驗的快樂，是學習的自由，是創造的興趣讓他們的小臉變得如此燦爛。

在制作的同時，他們對物理知識的領悟會更加深刻，不是純粹的“紙上談兵”，而是氣勢宏偉的“場上大練兵”，只有在實踐中才能進一步地發現問題從而解決問題。比如：安排進行小電動機的制作，學生對電動機的內部結構很陌生，只有讓他們親手去做才能明白其中的道理。當他們看到電動機轉起來的那一刻，激動地喊著：“老師快看，轉了、轉了——”它是怎樣轉起來的？學生看著自制的電動機很快回答出來：通電線圈在磁場中受到力的作用。既明白了道理，又提高了動手能力；既提高了學習興趣，又培養了創新意識。科技小制作雖是小小的制作，卻在日積月累中磨煉了學生各方面的能力，作用重大，意義深遠。

3.提高學生的綜合素質，鍛煉各方面的能力

一個模型照相機的制作就可以鍛煉學生的安裝、剪紙、包裝等技術，在制作過程中學生不但明白了物理道理，而且眼、手、腦都得到了鍛煉。觀察力、記憶力、思維能力、想象力與操作能力都能夠得到提高。若是小組合作，也能提高學生的團隊意識，培養與人合作的能力。

三、在物理教學中，實施科技小制作要有具體可行的措施

物理科技小制作是一項科學性強、技術高、制作難度大的科學創作，其作品能表現物理現象，并能揭示物理規律。教師必須對實施過程進行周密思考、嚴密部署，不能讓“學習的自由”變成“散亂的沙子”。不僅要考慮科技小制作的必需品、實施步驟、制作方案、小組合作等，還要考慮過程中的安全問題、會產生什么樣的問題、如何解決過程中遇到的困難等。

1.周密思考“制作課題”

小制作的課題必須選好，可行性大，不要落得“竹籃打水一場空”，沒有可能的不要讓學生去做，做的話也會出現很多這樣或那樣的問題。實踐的課題要有實際意義，還要考慮學生的實際水平。例如：在講到溫度計時，筆者讓大家根據溫度計的原理自制一個溫度計。在選擇課題之前，從選擇實驗器材到實驗實施過程都要進行周密思考。等大家制作成功后，筆者提出問題：怎樣讓溫度計變得靈敏一些？大家就會說出許多猜想，有的說讓細管變得更細一些，有的說讓小瓶的容積變得小一些等等。這樣筆者就提出“自制靈敏溫度計”的課題。在原有基礎上改進措施，提高溫度計的靈敏度。

2.科技創新“制作理念”

科技小制作要符合科學規律，在制作過程中要有科學意義和合理性。作品要表現物理現象的客觀、真實、準確、形象，并能通過演示了解物理規律。例如：在講到發電機和電動機的制作時，筆者在制作課上有一個驚喜的發現，就是有一名男同學把剛制作好的發電機和上次制作好的電動機用導線連接好，在用手搖發電機發電時，電動機轉動起來了。學生的創新意識和豐富的想象力讓筆者感到吃驚，也感到非常的高興。

3.嚴謹策劃“制作程序”

要想保證制作的順利進行，就要嚴謹策劃制作步驟，做到心中有數，從制作材料的發放、人員的分配、制作時應注意的問題、制作的步驟到制作報告的填寫，都要一一交代清楚。減少制作過程中的麻煩，使制作過程愉快、和諧。

總之，科技小制作是一項很有益、有趣的學習活動，科技小制作能充分發揮學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，提高積極性，進而提高學生的動手實踐能力和創新精神，有利于學生綜合素質的提高。希望各位同人能在教學中大膽融入科技小制作，使教學變得豐富有趣，使學生變得“喜歡物理、鉆研物理、創新物理”。

參考文獻

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