淺談“翻轉課堂”在中職市場營銷課程中的應用

摘 要：在如今這個要求工作經驗豐富的商業社會，僅僅是依靠書本理論知識倒背如流就能找到好工作的時代早就過去了，只有在學校教育中針對學生社會經驗這一空白點下功夫才是正確的教學途徑。文章就該種情況談談“翻轉課堂”在中職市場營銷教學課程中的應用與意義。

關鍵詞：翻轉課堂；市場營銷；教學課程

一、引言

市場營銷課程是對基礎理論知識與實踐操作技能要求高度統一的門學科，對學生步入社會后快速融入起到了決定性的鋪墊作用。現今市場經濟大趨勢影響下，營銷人才想要脫穎而出，就必須具備將理論知識轉化為實際操作的能力，所以，在市場營銷課程學習過程中就要求培養將理論和實踐相結合的能力。同時，教師也

想要在授課過程中達到教學目的和學生想要在課堂上真正吸收知識，那么“翻轉課堂”的教學模式應運而生。

二、市場營銷課程特點及翻轉課堂存在的意義800

（一）市場營銷課程教學的實用性

市場營銷課程大多在經濟類、財經類專業中被設置為專業主修課程之一。從課本課程要求方向來說，授課教師不僅要做到將課本上的營銷基礎理論知識傳遞給學生，更要在課程教學中充分鍛煉出學生的實際市場營銷能力，從而達到社會對市場實戰型營銷人才需求的標準。所以，該課程的教學方向必須具備實用性。

（二）以現實中企業營銷實踐為出發點的教學原則

市場營銷課程中所要表達的營銷原理，大多數是從西方知名企業實際營銷案例中總結歸納出來的，也就間接表明了市場營銷這一課程中所包涵的理論知識并不是墨守成規的，所有問題也并不是只有一種答案。所以這就要求教師在教學過程中需要將基礎理論、處事原則、思維方法和行為模式進行統一的合理化授課，讓學生在學習過程中就能培養自身的實踐能力。

（三）理論、實踐相統一的教學方式

由于當今社會的快速發展，市場經濟的營銷環境也變得復雜多樣性，所以市場營銷教學課程中，主要強調培養學生一種能夠將理論知識轉化為實踐操作經驗的能力。在教學過程中更加偏向于讓學生進行實踐鍛煉，通過實踐鍛煉經歷來驗證理論的形成過程，并在實際鍛煉過程中達到讓學生提高綜合素質的教學目標。其實在日常教學過程中，教師可以通過積極組織創設社會情境，通過擬定主題，分析任務，小組匯報的形式，讓學生通過親身經歷感受到市場營銷課程是對自身發展有用的，既讓學生體驗到了成功的喜悅，又無形中培養了學生對市場營銷課程的學習興趣。

三、中職市場營銷課程中“翻轉課堂”模式的開展800

（一）教學視頻制作

由于“翻轉課堂”是一種全新的教學形式，那么學生的教學內容就從原始的課堂教學轉化成了網絡視頻教學。想要進行翻轉課堂教學，就需要任課教師儲備一定數量的、足夠的教學視頻并且要保證教學視頻的質量。結合中職市場營銷課程的知識特點來看，教師在制作視頻的過程中應注意以下兩點：目標清楚確切和內容精煉。也就是說，在闡述教學目標時要集中語言說明一個問題，而內容上要盡量精簡短小，視頻長度最好控制在幾分鐘左右，由于每個視頻針對的都是一個專屬的問題，針對性強，也便于查找、回放。

（二）教學信息及教學任務明確

在“翻轉課堂”中，教師要明確標注自主學習任務單，協助學生在自主學習過程中找到學習重點。在該任務單中，應具體標明問題名稱，目標，具體學習任務，學習方法建議，以及學生的疑難或建議。

（三）課后復習簡便快捷

在觀看完教師錄制的教學視頻后一定會有學生有不理解的知識內容，所以教師最好在每段視頻后面附加幾個小問題，不僅能夠及時幫助學生解決疑難問題，同時也讓學生對自己的學習進度有一個清晰地認知。如果學生之前覺得某些知識點理解的不夠透徹，隨時可以回放再學習一遍。學生的問題回答情況也能夠幫助教師更深入的了解每個學生的知識掌握程度。

四、結束語

“翻轉課堂”對于我國的傳統課堂教學來說，是一種顛覆性的教學系統變革，不僅顛倒了原始的教學流程和教學模式，更是翻轉了教師和學生的角色重要程度。同時，翻轉課堂作為一種新型的教學形式，怎樣才能最大化發揮出其教學優勢還處于發展成長階段。在中職市場營銷課程中，“翻轉課堂”應用的更多優勢也還有待發掘，教師應堅定新教課改的理念，不斷提高作為市場營銷課程任課教師的自我職業素養，為學生提高學習效率和學習質量能夠更上一層樓而努力。

參考文獻：

[1]陳婷婷.“翻轉課堂+項目式教學”模式在中職網絡營銷課程中的探索與實踐——以《網絡營銷》課程為例[J].企業導報，2016，（18）：101.

[2]王珊珊.精品資源共享建設背景下翻轉課堂項目開發與設計——以《藥品市場營銷技術》課程為例[J].現代教育，2015，（01）：45.

作者簡介：

江小寶，上杭職業中專學校。