淺談會計人員繼續教育培訓工作面臨的機遇和挑戰

摘 要：對會計從業人員進行繼續教育也叫后續教育或終身教育等，一般指已經具有會計從業資格的人，持續學習會計知識、崗位技能的過程，以教育培訓為主，會計人員通過學習培訓，實現提高崗位操作能力，提高職業道德水平的目的。本文通過了解會計人員繼續教育的必要習性以及繼續教育過程中存在的問題，針對性的提出相關解決措施。

關鍵詞：會計；繼續教育；問題；對策

近些年來，我國會計從業人員欠缺繼續學習、終身教育的理念，許多人沒有認真鉆研業務的意識，導致個人的知識結構比較陳舊，工作套路死板，業務水平不高，并且部分會計人員對新的會計準則意識比較單薄，缺乏會計信息化的學習意思，導致不按照最新的企業會計準則來開展工作。改善這一問題，提高我國會計從業人員業務水平，會計人員繼續教育培訓應運而生。它有效提高會計人員業務能力及個人綜合素質，有助于會計人員快速掌握和使用會計新法規和新技能提高會計從業人員的業務水平能力。

一、會計人員繼續教育的必要性

在市場經濟的背景下，市場競爭愈演愈烈，知識經濟和信息時代對現代會計人員提出了更高的要求。會計工作向管理和決策方向轉變，以前傳統的手工記賬已滿足不了時代的要求，業務應逐步向科技與網絡化的方向轉變，在核算方面，也由傳統的事后核算也變成事前預測、事中控制和事后核算模式。所以我們作為會計人員，只有通過不斷的參加繼續教育培訓來學習和更新會計理論知識，豐富自身的業務技能，才能跟的上市場經濟發展的步伐。同時會計人員因日工作任務比較繁重，很難安心系統的來學習新會計知識。會計人員需深入理解新會計準則，才能全面把握并在實際的工作中有效應用，故繼續教育培訓給會計人員的持續學習創造了機會，在繼續教育培訓機構，老師帶領大家能快速掌握新知識，并靈活應用于實際工作中。

二、會計人員繼續教育培訓工作面臨的機遇與挑戰

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》給繼續教育工作提供了難得的發展機遇，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為繼續教育事業的發展提供了輿論和理念上的機遇，發展知識經濟，建設創新型國家和學習型社會為繼續教育提供了持續發展的機遇。繼續教育已成為世界性的教育運動，成為各國開展科技競爭和經濟競爭，增強綜合國力的重要手段，近年來國際競爭日趨激烈，競爭的形式由以過去的政治競爭為主導轉向以經濟和綜合國力競爭為主導。綜合國力競爭的核心是科技競爭和人才競爭，真正使繼續教育對經濟社會發展直接發揮作用，是擺在我們面前的重大挑戰。同時今天生活方式發生了變化。現代生活要求人必須掌握和懂得越來越多的知識與技能，如外語、計算機技能已經逐漸成為人們生活的基本需要。繼續教育可以優化教育資源、實施素質教育、進行繼續教育和終身學習、實現教育效益最大化。

三、抓住機遇，迎接挑戰機遇就在眼前，挑戰必須面對。我們必須抓住機遇，迎接挑戰。

在我國“十三五”規劃里，會計行業形成了初級、中級、高級體系完整的會計專業技術資格評價制度，其中初級職稱也就是助理會計師。以后會計人員是否可以直接報考初級職稱？或者有初級職稱然后才能報考中級職稱等？如果這一設想真的實現了，就可以很好的解決了初級會計職稱考試的尷尬處境；同時提高了財務人員入門的門檻。會計從業考試培訓部門受到比較大的影響，這些培訓機構以考生速成應考為主要目的，不注意會計人員的職業技能，為了讓考生通過考試，只注重理論知識，應試知識點的教學，不注重實際操作技能的培養，不能達到提升財務人員的業務技能的目的，如果會計證被取消，這些培訓機構以及教師將失去了此謀生的飯碗。同時會計人員出現多元化，工作方式也多樣性。具有企業管理經驗的非會計專業人也將從事會計工作，他們管理經驗豐富，能將會計知識與個人經驗相結合，成為優秀的財務人員。而財務人員也不僅僅從事繁雜的會計工作，而是從憑證、賬本和報表工作轉向與其他業務結合起來，如規范財務、預防風險、合理籌劃稅收等財務管理。這給會計人員提出了更高的要求，這給會計人員繼續教育帶來了發展機遇，給會計人員繼續教育提供了機會

據財政部會計司負責人提到，如果取消了會計從業資格證，企業會計人員若想從事會計相關工作，僅有證書是不夠的，還要專業技能過關，這為會計人員繼續教育培訓工作帶來了新生，繼續教育培新機構要把握住這個機會，重點加強提高會計人員業務素質與技能，這樣既滿足了會計行業發展的需求，也給會計培訓工作更好的發展帶來了動力。

四、會計人員繼續教育創新對策

本著“服務于廣大財務人員”的目標，開拓創新意識，從培訓管理、加強師資建設、強化教學管理入手，開展會計繼續教育培訓工作，實現培訓工作的“四個轉變”，從速度規模型向質量效益型轉變、從單一培訓模式向多元化模式轉變、從重視考試結果向重學習過程轉變、從重視培訓管理向重班級服務轉變。

從速度規模型向質量效益型轉變：從以前注重培訓速度以及培訓人數的規模向注重培訓質量以及經濟效益來轉變，在提高教學質量的基礎上進而實現經濟效益。

從單一培訓模式向多元化模式轉變：在保證培訓效果的基礎上，要積極探索有效的培訓方式。不能一味采用講授式，也可采取案例式、討論式等教學模式，讓學員參與其中，有助于提高教學質量。充分利用網絡資源，例如通過網絡開展遠程教育；其次是把大課室的培訓改成專題類的培訓，在培訓的過程中要靈活運用教學方法，充分發揮會計人員繼續教育培訓的靈活性、開放性以及適應性。

從重視考試結果向重學習過程轉變：以前會計繼續教育培訓學員以考試為目的，只注重考試結果，不注重學習的過程，也不注重技能培訓；現由考試結果向學習過程轉變，注重學習的整個過程，注重理論與實用相結合，并將理論知識應用到實際工作中。課程設置堅持“以需求為導向”，找準“供”與“需”的最佳結合點，精心設計培訓內容，使培訓盡可能的貼近會計工作實際需要。

五、會計人員繼續教育的幾點建議

（一）明確服務宗旨

繼續教育培訓應明確教育的最終目的就是服務財務工作，因此要加強培訓需求調研，讓培訓內容與財務工作實際結合在一起。在會計培訓計劃制定之前，應該必進行市場調研，對會計人員培訓需求進行調研，通過雙向交流，在充分考慮會計人員需求以及財務崗位要求后，才能制定出適應企業需求有效的會計培訓計劃。并根據會計人員特點和要求針對性的設置培訓課程。不能僅限于理論知識學習，應該把教育的重點放在提升學員的學習能力、管理能力等綜合素質上，逐步提高會計人員的素質與能力.

（二）思路上求變

創新工作思路，以高端人才選拔為先導，開展多層次會計人才培養，培養一批精通會計業務、掌握現代管理知識的高層次會計人才隊伍，以點帶面充分發揮其引領輻射作用，帶動會計人才隊伍整體素質提高來滿足經濟社會快速發展對高端會計人才的迫切需求。重點關注基層會計人員素質全面提升，會計人才隊伍的整體水平才能得到根本性的提升。

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作者簡介：

高 琨，西安中華會計函授學校。