探析高校會計人才培養瓶頸問題及對策

摘 要：隨著越來越多的高校會計畢業生走向社會，用人單位對高校會計人才培養提出更高的要求。在國家大力培養應用型人才的號召下，針對會計這個知識儲備與技能要求并重的專業，大部分高校從人才培養方案、會計課程的設置、教學改革、實訓基地建立等方面做了大量工作，但會計崗位的特殊性使人才培養過程存在一些瓶頸問題。本文就這些問題進行了探析，并提出在當前條件下的一些對策。希望能夠在一定程度上促進瓶頸問題的突破，提高會計人才培養的質量。

關鍵詞：會計人才；瓶頸；對策

一、高校會計人才培養現狀

高校會計人才培養普遍遵循理論教學加實訓教學加企業實習三步走的模式，

理論教學包含基礎會計、專業會計、財務管理等方面的課程，實訓教學包括會計基本手工賬務處理、電算化操作、會計綜合實訓、ERP沙盤模擬、VBSE企業綜合運營操作等，企業實習分為學校將學生分配到校企合作企業實習和學生自主實習兩種情況。三步走的人才培養模式旨在培養學生堅實的理論基礎、完備的知識體系以及綜合運用技能，并希望通過校企合作鍛煉學生的實務操作能力。從人才培養的規律和角度，這種設計是合理的且已成為常規。

二、 瓶頸問題分析

以上三步走的會計人才培養模式存在一些必須面對的瓶頸問題。

（一）校內實訓仿真度不高

校內實訓采用的案例通常取自實訓教材，而市場上的實訓教材水平參差不齊，

過于簡單達不到訓練的目的，過于復雜與實際工作不符，金額前后勾稽有問題，甚至出現邏輯上的錯誤。實訓教材的問題影響了實訓的效果。不少高校也自主編寫實訓材料，但數據的來源較為局限，參考市場上的教材或由教師團隊商議編寫，財務工作的保密性導致很難取得真實企業的數據來設計材料，從而導致實訓材料的仿真度不高。另外，校內實訓更多的是以課程為依托，針對某門課程配合相關的專項實訓，內容較為局限和單一，沒有很好的貫徹工作過程意識，將工作過程有序的連貫起來。而綜合實訓受課時、資料等方面的限制，只能選擇性的突出某些方面，不能達到實務工作中每一方面的具體操作。另外，模擬實訓在工作環境、獨立操作、實際難度、突發情況等方面和實務工作還是有一定的差距，效果自然打一定折扣。

（二）會計崗位校企合作有一定的局限性

各高校一直都致力于校企合作，但從實際情況來看，企業與高校的價值觀不

同，企業更多的是追求利潤，而校企合作通常是缺乏利益的，又缺乏此類政策的支持。而會計崗位具有企業的核心性和保密性等特征，不可能大批量的接收實習生，實習生基本也不可能安排接觸企業的賬務處理，大多安排操作一些邊緣事務。因此，會計崗位的校企合作通常局限于表面，接收實習生的數額較少，對口工作的安排也讓企業較為為難，合作的深度、合作的效果較為局限。

三、對策及建議

突破瓶頸勢在必行，在當前條件下，可從以下幾方面著手：

（一）基于應用能力培養的專業知識模塊化教學

基于實際會計工作過程構建教學模塊，打破學科的限制，優化和重組課程內容，將工作過程知識和實務工作環節結合形成模塊，在模塊的教學和操作中，注重職業素質的養成培養、學習內驅力的調動、工作經驗的形成，完成一個模塊的學習，能夠獲得某一方面的技能，模塊的學習全部完成后，學生能夠掌握支撐工作的知識并能進行實務工作。以上的教學設計必須由教學經驗豐富、實務操作熟練的教師主導，可聘請企業的專家和教師共同設計，注重設計模塊的實用性、科學性、完整性及實踐的效果。

（二）呼吁政府為深化校企合作構建橋梁

校企合作一直都缺乏相應的政策支持，企業沒有義務為高校提供合作的場所

和條件，很多校企合作停留在掛名上，局限于表面。但從目前全國一些高校的校企合作來看，地方政府的政策支持為高校和企業搭建了良好的橋梁，讓企業和高校都排除了顧慮，能夠進行深度合作，甚至合作開發項目，實現資源共享，實現“雙贏”，同時也促進了地方經濟的發展。政府的參與和支持能夠讓校企合作更有質量的保障及發展的空間。

參考文獻：

[1]楊鑫慧.校企合作瓶頸問題解析[J].經濟研究導刊，2012，（32）.

作者簡介：

陳蕊，云南經濟管理學院。