名家談教育

在教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生“共鳴”，需要有這樣一些條件：它們能夠通過(guò)邏輯防線、情感防線和倫理防線并能到達(dá)“最近發(fā)展區(qū)”。也就是說(shuō)，這些知識(shí)不僅是可以通過(guò)努力理解的，而且是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)中前沿性的問(wèn)題。這樣，教學(xué)過(guò)程中才會(huì)出現(xiàn)“內(nèi)心的敞亮”，才會(huì)有“茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗”這樣一種認(rèn)識(shí)過(guò)程中的飛躍。這就要求我們：一方面，即使是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也應(yīng)站在學(xué)科發(fā)展的前沿反觀基礎(chǔ)、改造基礎(chǔ)、重建基礎(chǔ)，以便更準(zhǔn)確地把握那個(gè)“一”；另一方面，在教學(xué)的梯度上，在教學(xué)的適切性上，要把握好分寸。

——肖川《成為有智慧的教師》