幼兒園如何開展精彩紛呈的戶外游戲活動

“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。原生態的戶外環境給予孩子們足夠的空間，游戲材料的開放性和低結構融入了挑戰和冒險，自由的環境和教師的“放任”會讓孩子們爆發出生命的無限潛能。為了給孩子展現一個個令人“震撼”和“驚喜”的戶外游戲，我們通過一些現有的運動器材以及逐漸增加的自制器材以游戲的形式開展了一系列生動活潑的戶外游戲活動。將創新挑戰與秩序安全相統一、局部鍛煉與全面鍛煉相協調、幼兒充分自主與教師適當引導相配合，在活動中培養幼兒良好的學習品質，發展強健的體能。

1.開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。本園根據實際情況，因地制宜，打造多個有意義的運動環境，改造出不同的體育游戲材料，并將場地資源進行有效的開發、布局與整合。目前很多幼兒園的體育器械都是單純的鍛煉幼兒的下肢力量，我們則研究如何把攀爬網、軟梯、輪胎有機地結合在一起，并自制出“多功能攀爬架”來著重鍛煉幼兒的上肢體能。平時孩子們只能仰視生長在藤架上的葫蘆、絲瓜、紫藤等植物，現在他們可以自由地爬到架上，清楚地觀察這些攀緣植物的生長情況。這既培養了幼兒的興趣又重視了幼兒動作上的發展，還能將基本動作練習過程與幼兒身體素質提高有機地結合，“多功能攀爬架”成了他們流連忘返的地方。

2.循序漸進地開展游戲活動，讓幼兒在體驗中領會動作要領。“多功能攀爬架” 是教師自制的戶外運動器械，它遵循了幼兒的身心發展特點，為此我們組織了開發幼兒攀爬能力的系列戶外游戲活動。例如：

（1）“攀爬觀葫蘆”游戲，激發幼兒參與游戲的積極性，嘗試攀登器械，掌握上下肢協調攀爬的能力。教師提醒幼兒攀爬器械時手一定要抓穩，腳要踩牢固。

（2）“空中架葫蘆”游戲，幼兒分組游戲，其中一組幼兒爬上葫蘆架，一只手攥緊欄桿，另一只手用網兜套住葫蘆，掌握身體平衡技巧。另一組幼兒從反方向爬到高處，兩組幼兒合作一起將網兜固定在攀登架上。在攀爬的過程中教師提醒幼兒有網扣的地方可以橫跨小步，有輪胎的地方可以橫跨大步。

（3）“高處摘葫蘆”游戲，利用不同難度輪胎和攀爬網組合加大攀爬的難度和跨度。教師提醒幼兒要踩穩輪胎，四肢交替上下攀爬至高處取物。教師要給動作協調性較弱的幼兒以指導，鼓勵其嘗試較難的動作練習。

鼓勵幼兒嘗試不同難度的攀爬，這彌補了其他體育器械單純鍛煉幼兒的下肢力量的不足，著重鍛煉了幼兒的上肢體能，發展了幼兒的攀爬能力。

3.開展競賽游戲，讓幼兒在游戲中體驗成功的快樂。開展生動活潑的戶外競賽游戲活動，讓幼兒在活動中做主角，從而使他們感到的是愉悅而不是壓力和恐懼。例如：“小小救助隊”游戲，創設情境——搶救被困的小動物，幼兒分成四組站在攀登架下，根據幼兒體能可以選擇將背簍系在腰間，單臂直接取物，或者將背簍系在背后，單臂側身取物，幼兒聽口令完成游戲，看哪組又快又安全地取到物品。攀登架上不同難度的掛鉤滿足了不同能力幼兒的需要。此外，教師還要為幼兒提供豐富多彩的原始材料，利用自然材料的變化、組合，讓運動更加有趣。例如：利用廢舊的柏油桶、自制的竹梯、輪胎等材料設計“走平衡”“爬過橋”“蹺蹺板”“探險者”等多種游戲，促進幼兒在一定高度上的平衡與協調能力的發展。

自編的體育活動既有趣又有挑戰性，把“鍛煉”與“娛樂”密切地聯系在一起，讓幼兒認為這是“最好玩的地方”，他們經常有“我還要試試”“我爬得更高了”“我發現了新玩法”等各種真實體驗，運動活動中幼兒克服了恐懼心理，增強了師幼互動，培養了幼兒勇敢、頑強、自信的心理品質，讓其體驗到成功的樂趣。

4.一物多玩，通過體驗激發幼兒對運動的參與興趣。根據教師提供的竹梯、木梯、木板、柏油桶、輪胎等材料，幼兒練習合作搭建體育游戲設施，創造出不同的玩法，調動他們參與的興趣。

（1）“爬過橋”游戲，幼兒將竹梯橫放在兩只間隔著一定距離的油桶上，他們在上面練習手膝爬、手腳爬等動作，并順著竹梯爬過“橋”，克服恐懼心理，提高幼兒動作的協調能力。

（2）“蹺蹺板”游戲，鼓勵幼兒兩人合作，將竹梯橫放在輪胎上，兩名幼兒分坐在竹梯的兩端，自由調整位置，掌握身體平衡。

（3）“抬花轎”游戲，鼓勵幼兒多人合作，一人坐在梯子上，兩邊各有一人抬起，梯子變成了“花轎”，可以很好地鍛煉幼兒的臂力和平衡能力。

讓環境“說話”，使運動更有效。 高高低低各種類型的梯子成了幼兒戶外游戲的主要材料，各種玩法層出不窮且充滿創意。幼兒可以從2米高的梯子開始練習，再逐漸過渡到4.5米高的梯子，每個梯子上都有明顯的步驟和安全提示，讓幼兒有一定的規則意識，將運動規則融于環境、融于材料，環境的支持讓幼兒積極主動地參與，使用、嘗試、體驗運動材料有助于幼兒創造出多種玩法，同時也把教師從反復的叮囑中解脫出來，更能進一步地提高幼兒的運動能力和水平。

如何創立立體化的、內容豐富的戶外健康活動，讓一物多用一物多玩，在現有的條件下讓孩子們玩得盡興、玩得安全、玩得科學？這是每一位幼教工作者研修的主要內容。我們必須尊重幼兒的自主學習的需要，重視探索性、體驗性、游戲化學習方式的運用，以有效的引導策略、支持策略、回應策略推動幼兒的發展，充分利用幼兒園內的本土資源，對現有的環境進行合理地布局與整合，讓幼兒在自然中尋找知識，用手、用眼、用心去面對面地接觸、感受、體驗大自然的生命韻律，讓幼兒更自主、更快樂地成長。