“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)管理專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)法創(chuàng)新研究

摘"要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景下，對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)人才的項(xiàng)目運(yùn)作能力提出了新的時(shí)代要求和挑戰(zhàn)。項(xiàng)目化教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以能力為本的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，普遍適用于高校藝術(shù)管理專業(yè)。對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代型藝術(shù)管理人才有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ; 項(xiàng)目化教學(xué)法; 藝術(shù)管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2018）11-0082-04

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)藝術(shù)管理人才的素質(zhì)要求

隨著全球信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、跨界融合，提升我國經(jīng)濟(jì)增效升級(jí)的“新引擎”。在政策引領(lǐng)之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各大高校重點(diǎn)推動(dòng)的教學(xué)模塊。藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，是以復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的，因此該專業(yè)的人才在創(chuàng)新領(lǐng)域既具有先天的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)上也能凸顯較大后勁。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化，對(duì)藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)也有了新的需求。

（一）藝術(shù)管理人才需具備“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維能力“互聯(lián)網(wǎng)+”并非“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”的簡單模式，而是將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，其主要有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、開放生態(tài)等特征。這就要求藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究要突破專業(yè)壁壘，\"跨界\"掌握藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域之外的學(xué)科知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道創(chuàng)造新的業(yè)態(tài)。同時(shí)，藝術(shù)管理專業(yè)還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)整合能力，使其能充分使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段分析、預(yù)判、整合、管理、運(yùn)營文化項(xiàng)目，創(chuàng)新文藝服務(wù)社會(huì)的新模式。

（二）藝術(shù)管理人才要有敏銳的市場(chǎng)觀察力和綜合的實(shí)踐能力與其他技能型藝術(shù)類專業(yè)不同，藝術(shù)管理人才更直接面對(duì)文化市場(chǎng)，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、分析市場(chǎng)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求是進(jìn)行文化項(xiàng)目研發(fā)的基礎(chǔ)，同時(shí)在項(xiàng)目傳播和運(yùn)維等環(huán)節(jié)也需要充分與市場(chǎng)接軌，才能適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。在項(xiàng)目的運(yùn)營、管理等執(zhí)行層面，還涉足到審批申報(bào)、資源統(tǒng)籌、人力管理、財(cái)務(wù)核算等復(fù)雜的內(nèi)容，而此類內(nèi)容不僅是靠課堂的教學(xué)來獲取，更多需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的消化與應(yīng)用。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新機(jī)遇提升藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生獲取市場(chǎng)知識(shí)信息的水平，通過項(xiàng)目實(shí)踐提升學(xué)生市場(chǎng)洞察力、創(chuàng)新力、決策力、領(lǐng)導(dǎo)力，以及協(xié)調(diào)溝通能力、運(yùn)營管理能力等，才能滿足信息時(shí)代文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的訴求。

（三）藝術(shù)管理人才要有全球化的視野，將“技術(shù)生態(tài)”與“藝術(shù)生態(tài)”有機(jī)結(jié)合早在20世紀(jì)60年代，加拿大學(xué)者麥克盧漢（ Marshall McLuhan） 在《理解媒介：人的延伸》一書中就提出了“地球村”的概念，指明人類的交往方式和社會(huì)文化形態(tài)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展發(fā)生重大變化。隨后，美國學(xué)者布熱津斯基（Zbigniew Kazimierz Brzezins-ki） 在《兩代人之間的美國》一書中提出“全球化”（ globalization） 的概念，全球各國將不斷增強(qiáng)聯(lián)系。21世紀(jì)以來，全球化成為影響人類發(fā)展的重要態(tài)勢(shì)，全球化態(tài)勢(shì)進(jìn)入藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)管理活動(dòng)的范疇，是以對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的全方位進(jìn)入和滲透為基本特征的。在“全球化”的背景下，呈現(xiàn)出多元文化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這便要求藝術(shù)管理者把握時(shí)代的脈搏以全球化的視野審視藝術(shù)發(fā)展的整體環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化等技術(shù)浪潮的沖擊，全新的“技術(shù)生態(tài)”已然包圍著人類的生活，改變著我們的“藝術(shù)生態(tài)”，使藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)作品的概念出現(xiàn)“數(shù)字化”“大眾化”“碎片化”“泛娛樂化”的新特征。如何使藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)手段接軌，又能秉承作品的“靈韻”精神，是對(duì)當(dāng)代藝術(shù)管理者提出的時(shí)代挑戰(zhàn)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法在藝術(shù)管理專業(yè)的實(shí)踐情況

項(xiàng)目化教學(xué)法發(fā)源于18世紀(jì)的歐洲，19世紀(jì)由美國改革教育派學(xué)者重新定義，于20世紀(jì)中后期在德國得到創(chuàng)新和發(fā)展。它綜合了傳統(tǒng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等優(yōu)勢(shì)，有著目標(biāo)性、跨專業(yè)性、自主性，以及與社會(huì)關(guān)聯(lián)等操作要求，是一種以學(xué)生為中心、以能力為本的行為導(dǎo)向教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)法包括項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目的考核三部分，是一種明顯區(qū)別于傳統(tǒng)以課內(nèi)講授、課外作業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。

鑒于藝術(shù)管理專業(yè)的多學(xué)科性與跨專業(yè)性，項(xiàng)目化教學(xué)法已普遍適用于藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中。如山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)以“教師工作室”的方式，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以分析市場(chǎng)，提出項(xiàng)目的要求;講解項(xiàng)目知識(shí);提供調(diào)查法與咨詢;完成項(xiàng)目策劃方案;項(xiàng)目實(shí)操;評(píng)價(jià)結(jié)果，提出建議;拓展理論知識(shí)等為教學(xué)模塊。廣西藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理系在專業(yè)主干課程《文化項(xiàng)目策劃與管理》中依托“校企合作”平臺(tái)，以企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)意策劃、實(shí)施管理等環(huán)節(jié)開展實(shí)踐活動(dòng)。南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理系也通過“校內(nèi)教師指導(dǎo)撰寫策劃方案—學(xué)生分組實(shí)施—校外導(dǎo)師協(xié)助落實(shí)”的模式在小型項(xiàng)目展演、藝術(shù)品拍賣、畢業(yè)展演等領(lǐng)域開展項(xiàng)目化教學(xué)。

但隨著時(shí)代的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)法面臨著一些新問題。

（一）學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”的應(yīng)用停留于初級(jí)層面，缺乏模式創(chuàng)新全國藝術(shù)管理專業(yè)年會(huì)中的創(chuàng)意策劃策劃方案大賽是藝術(shù)管理的專業(yè)賽事，其中也展示了各大高校學(xué)生的項(xiàng)目創(chuàng)意作品，大部分作品則立足于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐成果。從近年的參賽作品上看，學(xué)生創(chuàng)意的藝術(shù)項(xiàng)目尚停留于傳統(tǒng)的運(yùn)營方式，偶有涉及互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，則是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的渠道開展項(xiàng)目推廣，缺乏模式的創(chuàng)新。同樣是藝術(shù)項(xiàng)目，在模式創(chuàng)新上，獲得2018年全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)的“趣談音樂”項(xiàng)目（來自廣西師范大學(xué)）給我們帶來一很好的啟發(fā)。該項(xiàng)目通過在微信公眾號(hào)上推廣尤克里里的教學(xué)課程和MV視頻，從而帶動(dòng)了尤克里里樂器的網(wǎng)絡(luò)銷售。這是一種在了解互聯(lián)網(wǎng)“游戲規(guī)則”的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)項(xiàng)目深度嵌入互聯(lián)網(wǎng)空間的模式創(chuàng)新。

（二）師資隊(duì)伍缺少相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐上的創(chuàng)新力除了自身培養(yǎng)之外，更多的還需要教師的引導(dǎo)。項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，要求指導(dǎo)教師有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正項(xiàng)目實(shí)操上的問題。藝術(shù)管理專業(yè)的大部分教師主要從事的藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)課程的教學(xué)，是某一領(lǐng)域的專才，并不一定具備項(xiàng)目實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。為了解決這一問題，一些藝術(shù)管理專業(yè)通過邀請(qǐng)企業(yè)界的專家擔(dān)任校外導(dǎo)師參與學(xué)生項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，彌補(bǔ)自身師資經(jīng)驗(yàn)不足的問題。但在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，獲取知識(shí)的渠道日趨豐富，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，教師與互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域知識(shí)之間的鴻溝愈發(fā)拉寬，甚至于出現(xiàn)學(xué)生對(duì)新媒體運(yùn)用的熟練程度超過教師的情況。指導(dǎo)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，也導(dǎo)致了項(xiàng)目化教學(xué)法在實(shí)施的過程中出現(xiàn)策劃方案創(chuàng)新性不足、可行性弱的問題。

（三）尚未形成有效適用的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制首先，從課時(shí)保障上看，缺少充足的教學(xué)時(shí)間。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中需要的課程容量大，需要關(guān)聯(lián)的知識(shí)很多，一些項(xiàng)目的實(shí)施也有固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要有充分的時(shí)間保證項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。而目前藝術(shù)管理專業(yè)大部分是在某一課程中采取項(xiàng)目教學(xué)法，如廣西藝術(shù)學(xué)院是在《演藝策劃》（36課時(shí)）《文化項(xiàng)目策劃與管理》（72課時(shí)）課程的講授中采用，通常只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去完成項(xiàng)目從策劃到執(zhí)行的全過程，在此周期內(nèi)學(xué)生往往僅完成了項(xiàng)目策劃的部分，尚未進(jìn)入實(shí)施就已結(jié)課，這大大影響了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。其次，從評(píng)價(jià)機(jī)制來看，項(xiàng)目成果的檢驗(yàn)也沒有健全相應(yīng)的展示或獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐成果得不到認(rèn)定。同時(shí)，部分高校對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的課程考核多以理論考試為主，畢業(yè)條件也以畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)機(jī)制的偏向使學(xué)生在精力分配上更重于應(yīng)試層面，忽略實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向創(chuàng)新發(fā)展藝術(shù)管理項(xiàng)目化教學(xué)法

科技的飛速發(fā)展與文化市場(chǎng)對(duì)新型人才的渴求，使藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”的新特征推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)法的創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)管理應(yīng)用型人才有著積極的作用和時(shí)代性的意義。

（一）建立項(xiàng)目選題優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)基于項(xiàng)目化教學(xué)法的目標(biāo)性和實(shí)踐性，一個(gè)適當(dāng)?shù)倪x題是項(xiàng)目化教學(xué)法取得較好收效的第一步。目前項(xiàng)目化教學(xué)法中選題的來源一般為教師安排校內(nèi)的藝術(shù)項(xiàng)目或企業(yè)提供的相關(guān)課題。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目策劃和實(shí)施的過程中，過小的項(xiàng)目難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，太大的項(xiàng)目在時(shí)間周期和整體控制上又超出在校生的范圍。因此，優(yōu)化項(xiàng)目選題首先要根據(jù)學(xué)校師生的實(shí)際情況，及教學(xué)安排制定項(xiàng)目選題標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)、資金標(biāo)準(zhǔn)、周期標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等。在選題優(yōu)化上，鼓勵(lì)與創(chuàng)新科技、前沿藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)結(jié)合的項(xiàng)目，以及與國際接軌的項(xiàng)目。將教師、企業(yè)指定項(xiàng)目，學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行，扭轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)按照既定的選題標(biāo)準(zhǔn)尋找項(xiàng)目，從選題源頭釋放學(xué)生的自主權(quán)。

（二）升級(jí)師資隊(duì)伍架構(gòu)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)架項(xiàng)目化教學(xué)法在實(shí)施的過程中，教師起到的是引導(dǎo)的作用。現(xiàn)代藝術(shù)項(xiàng)目需要通過多維的視角和靈活的方法將各個(gè)學(xué)科知識(shí)和藝術(shù)連接，著極大地鞭策著教師隊(duì)伍要不斷拓寬新的領(lǐng)域，汲取新養(yǎng)料。但術(shù)業(yè)有專攻，藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教師也難于從頭開始學(xué)習(xí)一門新學(xué)科。因此，我們倡導(dǎo)項(xiàng)目化教學(xué)法采取各學(xué)科導(dǎo)師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，推行“導(dǎo)師團(tuán)”制。傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)方法一般為1位教師帶2-3個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師資隊(duì)伍也需要進(jìn)行“跨界融合”在積極爭(zhēng)取業(yè)界專家擔(dān)當(dāng)校外導(dǎo)師的同時(shí)，要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施所涉足到的領(lǐng)域配備相應(yīng)的導(dǎo)師成為“導(dǎo)師團(tuán)”，聯(lián)合指導(dǎo)項(xiàng)目。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)員之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特征也應(yīng)形成互補(bǔ)關(guān)系，一些有創(chuàng)業(yè)孵化潛力的項(xiàng)目甚至可以集結(jié)其他專業(yè)的同學(xué)共同參與打造。通過整合優(yōu)勢(shì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)資源和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)資源，達(dá)到高效完成項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)。

（三）根據(jù)院校特點(diǎn)改革評(píng)價(jià)機(jī)制項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施過程涉及到市場(chǎng)調(diào)研、分析、策劃、執(zhí)行、反饋等環(huán)節(jié)，大部分實(shí)施工作需要一整個(gè)塊面的時(shí)間去完成，因此為了保障項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施效果，各高校藝術(shù)管理專業(yè)可在專業(yè)課程之外設(shè)置集中時(shí)間段的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐課時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施之后通過業(yè)界專家評(píng)估驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，考核項(xiàng)目優(yōu)劣。從藝術(shù)管理專業(yè)未來職業(yè)化的走向看，甚至于可以考慮以項(xiàng)目策劃執(zhí)行作為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)考核的指標(biāo)之一，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)同和參與。

結(jié)語

藝術(shù)管理是一個(gè)高度體現(xiàn)跨界融合與創(chuàng)新的學(xué)科，人才培養(yǎng)具有其特殊性，項(xiàng)目化教學(xué)法是培養(yǎng)藝管專業(yè)人才綜合能力最為有效的教學(xué)法。鮮活的藝術(shù)項(xiàng)目本身就是一個(gè)復(fù)雜的文化生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生能在項(xiàng)目的實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)意的火花、體驗(yàn)執(zhí)行的艱辛、積累社會(huì)資源、完善自身才干，每一步都需要教學(xué)法的支撐與推動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法創(chuàng)新改革的催化劑，唯有與時(shí)俱進(jìn)才能在新時(shí)代文化發(fā)展的大潮中破風(fēng)前行。

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