讓閱讀看見信息互聯的力量

我讀到過很多讓人感動的字句，有一句是這樣說的：“你或幸運，發現寶藏，黃金成堆，珠寶滿藏，你我比來，仍是我富，因有慈母，為我讀書?！泵磕甑男律_學典禮，我都會將這句話分享給在場的新生及其家長，希望開啟學生在小學的讀書時光。山東省淄博高新區實驗小學21年的發展歷程也正是老師和孩子們不斷通過閱讀實現生命重構的過程。

在這一過程中，我們發現，6～8歲是孩子語言發展的關鍵時期，他們天生就有強烈的表達愿望，但由于這階段的大多數學生識字少，識字難，很多學生存在閱讀方面的困難。再加上漢字書寫本身的困難，增加了低年級學生書面表達的難度。很多學生即使到了高年級，識字量增加了，仍然逃避閱讀，懼怕寫作。

為了解決以上問題，早在2006年我校就開展了“信息技術環境下小學語文提前讀寫”課題研究。這一課題的開展也讓我們思考如何利用信息技術更好地促進學生開展自主化和個性化閱讀。因此，課題抓住引導一年級的學生大量識字和同步寫作這兩個關鍵點進行突破。我們在傳統識字方法的基礎上，借助網絡音頻、視頻、文字、圖片、動漫等豐富的資源進行識字教學，通過以上訓練，小學一年級學生的識字量有了大幅度增加。同時，我們引導學生通過鍵盤敲打拼音字母尋找漢字的辦法進行寫作訓練。多年的課題研究經驗讓我們對如何在信息技術環境下更好地促進學生開展自主化和個性化閱讀有了更深入的認識。下面選取實踐中的三個方面介紹。

一是搭建無處不在的閱讀場，培養學生的閱讀興趣。我校為營造良好的校園讀書氛圍，培養學生的閱讀興趣，引進了數臺超星閱讀機。圖書室里8臺 超星閱讀機與紙質圖書組成了傳統與現代相結合的閱讀世界。而分布在校園各處的閱讀機則涵蓋了從低年級學生喜歡的漫畫繪本到高年級學生愛讀的歷史傳說等各類書籍。同時海量的圖書資源、全新的閱讀方式吸引著學生去閱讀，讀書成為許多學生課間最喜歡的休息方式。

二是對學生的借閱情況進行數據分析。我校注意對學生的借閱情況進行數據分析，從數據分析中我們可以快速準確地掌握學生的閱讀情況，及時進行科學的引導。比如在2017年暑假開學的第四周，我們發現全校學生的閱讀時長呈現明顯的下降趨勢，學校于是抓緊出臺書香校園實施方案進行引導，校園讀書氛圍再顯濃厚。

三是借助閱讀場展現學校文化。閱讀場除了具備豐富的圖書資源，還成了學校文化集中展現的平臺。閱讀場借助現代信息技術手段使得一些用傳統方式不方便展現的文化理念和校本課程得以形象生動地呈現，從而使每一個走進校園的人都可以全方位地了解學校的發展。

四是打造多樣的閱讀方式以滿足學生的閱讀需要。學生可以閱讀紙質圖書，可以在閱讀器上閱讀，或者用平板電腦掃描書目后到操場和涼亭閱讀，也可以請家長用手機掃碼將書帶回家閱讀。多種多樣的閱讀方式超越了圖書館地理位置的限制，使學生可以隨時、隨地、隨心閱讀。

五是發揮家長帶頭閱讀的示范作用。家作為除了學校以外學生最主要的活動場所，對學生閱讀習慣的養成有重要作用。為此，我校閱讀平臺不僅為師生提供閱讀資源，也為家長推薦優秀的書目。家長不僅可以從書中汲取育子智慧，更可以發揮身先示范的帶頭作用，為孩子從小養成良好的閱讀習慣奠定基礎。學校則可以打通家庭和學校的聯結通道，打造家校共通的閱讀生態圈，使閱讀從學校延伸到家庭，從老師的引導延伸到親子共讀。同時這也為學校在寒暑假期間組織不同年級學生開展主題閱讀活動、引導教師通過平臺自主創建閱讀專題、設計導讀問題和在線測評提供了便利。

在學生指尖輕點時，他們點開的不只是一本本精彩的書，更是和這個時代的聯結通道。信息互聯，讓學生學會閱讀！