做有教育精神的教師

教育精神是教師在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的意識(shí)、濃烈的情感、堅(jiān)定的信念以及頑強(qiáng)的意志，它反映的是教師的精神面貌、精神追求和精神境界。總的來(lái)說(shuō)，教師的教育精神可以總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、仁愛(ài)精神

仁愛(ài)精神是教育精神的靈魂。做有教育精神的教師，就要發(fā)揚(yáng)這種仁愛(ài)精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”有仁愛(ài)精神的教師，對(duì)學(xué)生會(huì)充滿愛(ài)心，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都會(huì)時(shí)時(shí)牽動(dòng)他們的心。在學(xué)校生活的每一天，愛(ài)意總會(huì)洋溢在他們真誠(chéng)的笑臉上，總會(huì)體現(xiàn)在他們關(guān)愛(ài)的眼神里，也總會(huì)流露在他們溫暖的話語(yǔ)中。有教育精神的教師總是仁慈善良的。他們尊重、呵護(hù)學(xué)生的生命，不會(huì)對(duì)學(xué)生太苛刻，更不會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰;他們懂得“己所不欲勿施于人”的道理，對(duì)學(xué)生充滿無(wú)限的善意，像老者慈祥地對(duì)待后生，像父親慈善地對(duì)待子女，從不對(duì)學(xué)生提過(guò)分要求，從不讓學(xué)生完成難以完成的任務(wù)。

二、敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是教育精神的核心。孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦。”我認(rèn)為這就是一種敬業(yè)精神。特級(jí)教師竇桂梅主張“永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。”毫無(wú)疑問(wèn)，有教育精神的教師都是非常敬業(yè)的人。教師敬業(yè)就要安于平凡。教師職業(yè)是平凡的，有教育精神的教師會(huì)在平凡的職業(yè)中追求不平凡，成就一番事業(yè)。教師追求不平凡需要安于平凡，只有安于平凡，才能擺正心態(tài)，才能以崇高的敬業(yè)精神兢兢業(yè)業(yè)地工作。敬業(yè)就要淡泊名利。諸葛亮在《誡子書(shū)》中說(shuō)：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”教師應(yīng)把眼前的名利看得輕淡一些，全神貫注地學(xué)習(xí)以提升自己的修養(yǎng)。追名逐利容易使人浮躁，使人工作不踏實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致工作失誤。教師要敬業(yè)，就要看淡名利，不圖虛名，不謀私利。敬業(yè)就要求真務(wù)實(shí)。求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)工作是敬業(yè)的內(nèi)在要求，正如朱熹所言：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。真正敬業(yè)的人不但會(huì)喜愛(ài)自己的工作，而且會(huì)勤勤懇懇地從事自己的工作，甚至?xí)?chuàng)造性地從事自己的工作。

三、獻(xiàn)身精神

獻(xiàn)身精神是教育精神的根本。魯迅先生曾說(shuō)：“在生活的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，以飼別人，雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活。”這句話就體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神。人們對(duì)教師早已有許多耳熟能詳?shù)谋扔鳎T如蠟燭、春蠶、人梯和園丁等。有獻(xiàn)身精神的教師絕對(duì)不會(huì)做金錢(qián)的奴隸。教師如果太計(jì)較勞動(dòng)報(bào)酬的多少，就永遠(yuǎn)不會(huì)有獻(xiàn)身精神。有獻(xiàn)身精神的教師不會(huì)計(jì)較心血耗費(fèi)的多少，為了學(xué)生、為了教育，甘愿殫精竭慮、嘔心瀝血。有獻(xiàn)身精神的教師往往會(huì)突破八小時(shí)的工作時(shí)限，利用休息時(shí)間和節(jié)假日的時(shí)間來(lái)從事教育教學(xué)準(zhǔn)備工作或教育研究工作。有獻(xiàn)身精神的教師雖然可能獲得過(guò)許多名譽(yù)，但是他們一般會(huì)把名譽(yù)看得比較淡，在獲得各種榮譽(yù)時(shí)往往首先思考是否問(wèn)心無(wú)愧，是否名實(shí)相副。

四、創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是教育精神的本色。有教育精神的教師敢于開(kāi)拓新路，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神。教師如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，也就喪失了有教育精神的教師本色。具有創(chuàng)新精神的教師會(huì)做到：第一，敢于提出自己的教學(xué)主張。任何教學(xué)主張都是在長(zhǎng)期的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐中積累并提煉出來(lái)的。教師如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，就不會(huì)有創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，也就不會(huì)或不敢提出自己的教學(xué)主張。第二，敢于提出自己的教學(xué)模式。教學(xué)不能模式化，但是教學(xué)不能沒(méi)有模式。教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)是非常重要的。有創(chuàng)新精神的教師會(huì)探索并提出適合自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)個(gè)性。第三，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。有創(chuàng)新精神的教師絕不會(huì)迷信書(shū)本、迷信權(quán)威，絕不會(huì)人云亦云、鸚鵡學(xué)舌，更不會(huì)“讓自己的腦袋成為別人思想的跑馬場(chǎng)”，而是敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

五、擔(dān)當(dāng)精神

擔(dān)當(dāng)精神是教育精神的重要表現(xiàn)。敢于擔(dān)當(dāng)是檢驗(yàn)教師具有教育精神的重要標(biāo)準(zhǔn)。有教育精神的教師都是具有強(qiáng)烈擔(dān)當(dāng)精神的人。擔(dān)當(dāng)精神體現(xiàn)在在該做的事面前決不退讓，在不該做的事面前決不越雷池一步。比如，教師應(yīng)該在教書(shū)的過(guò)程中精心育人，不能只教書(shū)不育人，不能只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。再比如，教師應(yīng)該潛心教研，認(rèn)真研究教學(xué)案例，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)文章，不能應(yīng)付了事，不能弄虛作假，不能淺嘗輒止。

六、卓越精神

卓越精神是教育精神的重要特征。“人生在世，俯仰之間，自當(dāng)追求卓越，但有盡其所能。”卓越精神既是一種執(zhí)著精神，也是一種進(jìn)取精神，還是一種超越精神。第一，卓越精神是一種執(zhí)著精神。在追求卓越的道路上，任何有教育精神的教師都有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著精神。沒(méi)有這份執(zhí)著，沒(méi)有這種堅(jiān)持，教師就容易半途而廢，容易前功盡棄，容易自我滿足，容易裹足不前。如此，教師則永遠(yuǎn)也不會(huì)使自己卓越，甚至連優(yōu)秀也達(dá)不到。第二，卓越精神是一種進(jìn)取精神。有教育精神的人都有一種“欲窮千里目，更上一層樓”的進(jìn)取精神。這種進(jìn)取精神促使教師以積極的人生態(tài)度對(duì)待工作，以“沒(méi)有最好，只有更好”的信念追求卓越，永不懈怠，勇往直前。第三，卓越精神還是一種超越精神。有教育精神的教師都有一種追求“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的超越精神，他們不斷挖掘自己的潛能，不斷挑戰(zhàn)自己的極限，不斷完善自我并努力超越自我，力求攀登職業(yè)生涯中的一座座“高山”，領(lǐng)略山頂?shù)臒o(wú)限風(fēng)光，享受成功的快樂(lè)和喜悅，努力使自己實(shí)現(xiàn)從普通到優(yōu)秀，再?gòu)膬?yōu)秀到卓越的成長(zhǎng)。

七、好學(xué)精神

好學(xué)精神是教育精神的必然要求。有教育精神的教師一般是好學(xué)之人。陶行知先生曾說(shuō)：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”任何一名教師都應(yīng)該有好學(xué)精神，做到天天學(xué)習(xí)，有教育精神的教師則更需要如此。這種好學(xué)精神體現(xiàn)在：第一，讀可讀之書(shū)。好學(xué)精神最明顯的表現(xiàn)就是好讀書(shū)。有好學(xué)精神的教師一般是愛(ài)讀書(shū)的人。他們喜歡讀有利于提升自己的書(shū)籍，既包括學(xué)科專業(yè)書(shū)籍，也包括非專業(yè)的書(shū)籍;既包括教育理論書(shū)籍，也包括教育應(yīng)用書(shū)籍;既包括教育書(shū)籍，也包括非教育書(shū)籍。第二，學(xué)可學(xué)之人。有好學(xué)精神的教師不僅愛(ài)好讀書(shū)學(xué)習(xí)，還喜歡向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。“三人行必有我?guī)煛保總€(gè)人都有可學(xué)之處。一名教師既可以向老教師學(xué)習(xí)，也可以向年輕教師學(xué)習(xí);既可以向同事學(xué)習(xí)，也可以向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，甚至可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，等等。

總之，教育精神包括仁愛(ài)精神、敬業(yè)精神、獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新精神、擔(dān)當(dāng)精神、卓越精神和好學(xué)精神。我們應(yīng)該努力弘揚(yáng)教育精神，做有教育精神的教師。

（王有鵬，山東省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，山東省教師培訓(xùn)專家。2001年以來(lái)，發(fā)表論文和隨筆約500篇，出版作品有《精彩課堂教學(xué)藝術(shù)》《精彩課堂教學(xué)策略》《教學(xué)與學(xué)校管理》等。現(xiàn)為山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，兼任山東省教育科學(xué)研究院研究員 。）