我決不培養告密者

我在成都玉林中學教高95屆1班時，曾在周末約上學生到我家玩。正是在一次與學生包餃子的過程中，一位從外校初中考進我校的女生向我說了這樣一件事——

“我在原來的學校一直是班上的好學生，但我卻不喜歡我的班主任。因為她總喜歡在班上安插‘間諜’——這些‘間諜’其實就是我們班上的同學。”

本來嘛，大家都是同學，可一旦接受了老師的“重托”當上“間諜”，就儼然成了“地下黨員”：誰上課說小話了？誰在課余說老師的壞話了？誰在自習課上偷偷下“五子棋”了？等等，都得暗中細細觀察，然后向老師匯報。最初擔任“間諜”的大都是班委干部，后來同學們漸漸知道了他們的“特殊任務”，都對他們敬而遠之。于是，班主任便在普通同學中發展“間諜”。這樣一來，同學之間都互相猜忌，互相防范。本來很好的朋友，往往因為一方告發了另一方，而中斷了友誼。

聽了她的敘說，我毛骨悚然！

當然，我絕對相信，像以上這位班主任安插“間諜”的行為，現在并不多見。但是，希望學生給自己打小報告的教師，恐怕就不是少數了吧！

有這么一位優秀班主任，長期不深入班級，也很少找學生談心，但是他總是對班上的情況一清二楚，甚至幾乎對每個學生每堂課的表現都了如指掌，因此他總是能夠“及時地”、“有針對性地”處理、解決班上的各種問題。有人向他請教“經驗”，他得意地說：“關鍵是要在班上培養幾個心腹！”可是，這位“優秀班主任”班上的學生卻說：“在班上，我們沒有安全感。”

的確有這樣的班主任，他們總是好心地通過班干部或自己的“心腹”，了解班上的各種情況。很難說，這些老師有什么惡意，相反，他們不過是想盡可能細致地了解班上學生的真實情況，以便更好教育學生。

但這樣所潛移默化產生惡果可能是我們許多班主任始料不及的——

第一，這樣做首先是對大多數學生的不信任。不，豈止是不信任，簡直就是對他們的極不尊重！因為班主任在大多數學生渾然不覺的情況下，就把他們無端地置于少數人的監視之中。這離我們教育所必須遵循的相信學生、尊重學生的原則何止十萬八千里？一旦大多數學生覺醒，他們所產生的羞辱感必然導致師生對立。

第二，這樣做實際上也是對班集體的分裂。一個由友好親密、真誠純潔的少年組成的班級，應該是多么和睦的溫暖家庭啊！可是，由于存在告密者，親如兄弟姐妹的同學則成了互相防范的敵人。

第三，這樣做將在學生心目中播下扭曲的正義觀。正義的另一面是善良。讓學生在“正義”的旗幟下大行告密之勾當，無疑是對正義的褻瀆！當學生逐漸以告密為榮而絲毫不覺得這是人性的可恥時，我們的教育已經為未來培養了許多奴才和小人！

在中國傳統文化中，最腐朽也最發達的內容之一，便是“告密文化”！歷代封建統治者，為了維持自己的統治，都要豢養一批給自己打小報告的小人。這是人治社會必然產生的現象。這種“告密文化”登峰造極的時代，便是那至今讓每一個中國人不堪回首的“無產階級文化大革命”：父子之間、母女之間、夫妻之間、戀人之間……演繹了多少在“大義滅親”人間悲劇、人性悲劇啊！發展到最后，無密可告干脆自告其密——所謂“向組織交心”！

這樣的悲劇當然不能再重演了。可如果我們在教育中自覺不自覺地鼓勵或者只是默認學生打小報告，誰又能保證在21世紀能夠不再重演這樣的悲劇呢？

我一直有一個信念，要讓我帶的班級有一種溫暖和諧的氛圍，所以，我不培養告密者。