李本聰：向學生“請假”的老師

李本聰：云南省瀘西縣中樞鎮石洞小學教師，云南省特級教師，曾獲得紅河哈尼族彝族自治州“勞動經濟技術創新標兵”、瀘西縣“科技創新能手”、瀘西縣“十大道德模范”等榮譽稱號。著有《做個愛思考的老師》《36號教室記事》《邊教邊想》等著作。

云南瀘西石洞村的村街小巷，四十余年間循環往復著同一個場景：拄著雙拐抑或坐著輪椅的石洞小學老師李本聰，每日早晚往返于不過400米的路上，常人十分鐘就能走完的路程，李本聰卻需要一個多小時。40余年，每天6趟，這條路上到處都有李本聰跌倒過、休息過的痕跡。而40余年的執教生涯，李本聰的學生遍及這個自然村，有些家庭連續兩代或三代都是其學生。

赴一堂精彩的教學課

出生于石洞村的李本聰，自幼身患小兒麻痹，靠拄雙拐走路。為了謀生也曾學過竹編手藝，甚至還一度萌發過承繼爺爺、父親鄉村郎中職業的夢想。然而，18歲高中畢業，由于鄉村教師缺乏，村里安排李本聰做民辦教師。于是，李本聰就這樣站立在了三尺講臺上，開始了“傳道、 授業、解惑”的教書之路。

幾年后，眼看著和自己一起教書的老師紛紛轉正定級，而自己還一點信息都沒有時，李本聰有些著急了。不過，面對家人，李本聰把那份一直沒有轉正的希望埋藏于心底，他不想讓家里人和他一起擔心，一個人默默地承受這份無望。

那一年的冬天來得特別早。一天早上，李本聰起床后，看到樹上、房屋、院子里滿地茫茫白雪，他試著踩上去，雪卻足足有一尺多深。家人準備去向學校請假，李本聰卻本能地舉起手表示不贊同。幾年了，每一天他的語文課晨讀，他都堅持和孩子們一起早讀，無論是刮風還是下雨，風雨無阻。于是，他讓家人把給他做好一直沒有使用過的輪椅抬出來，把他送到學校去，他要和孩子們一起晨讀。一步步，潔白的雪地里留下了妻子和兒子的腳印，還有那歪歪斜斜的輪椅碾過的印跡，從鄉村小路延伸到石洞小學門口。

當孩子們看到李本聰被家里人用輪椅推著來上課，那一刻，孩子們的朗讀聲悄悄地停了下來，教室里出奇地安靜，靜得仿佛連地上掉下一根針的聲音都能夠聽見，有幾個稍微大一點的孩子迅速出來幫著推輪椅。那一天早上，孩子們特別的安靜，沒有打鬧聲，師生互動配合非常默契。李本聰后來回憶說，這是他人生教學生涯中最成功、最精彩的一堂教學課。

向學生請假的老師

“小學教師的責任就是播種。”多年教學經歷讓李本聰相信，只有先教學生做人，再傳知識，才能在孩子心中播下求知、仁愛、文明、堅毅的種子。為此，李本聰雖然行動艱難，卻依然會提前在校門口迎接學生；放學后有孩子護送其回家，總不忘說聲“謝謝”。

一天早上，李本聰班上舉行四單元數學測試，在考試進行了一個多小時后，李本聰突然想出去方便一下。可人一出去，教室里便“缺監”了。缺監產生的結果是明白的，學生們會借這段時間互相交流答案，觀看答案。畢竟這不是平時的作業，獲得好分數是每個學生的心理追求……

怎么辦呢？情急之下，李本聰站了起來，喊學生們停考片刻，鞠了一躬說：“我給同學們請三分鐘的假，上個廁所馬上就來。能做到安靜考試的請舉手。”出乎意料的是，每個學生都高高地舉起了小手。

等李本聰方便回來時，教室里依然很安靜，沒有一點異常。學生們埋著頭寫卷子，以往的混亂局面得到了避免，這讓李本聰感動萬分。

而除了給予學生信任、尊重之外，李本聰也有一顆善于發現學生的眼睛。

一次，李本聰給孩子們講了一個故事：一座寺廟里有個小和尚，常違反寺規于晚間翻越圍墻外出，再翻越圍墻返回。由于圍墻較高，小和尚不得不借助一只小凳子出入。老禪師想管教管教小和尚，移開了凳子。李本聰有意略去了一個細節，讓孩子們思考。孩子們的推想千奇百怪，而學生梁濤的回答卻令李本聰眼睛一亮：小和尚深夜歸寺，按照以往習慣由圍墻上跳下，不想沒有落于凳上，卻落在了老禪師背上，羞愧難當卻又感動不已，向老禪師承認了錯誤，改正了惡習。

梁濤當時是語文成績最差的學生之一，卻是唯一一個解開這道題目的人。李本聰由此發現了梁濤的善良與長處，常推薦一些書給他看，漸漸地，梁濤由只翻看插圖到閱讀內容，再到發現書中有不少新奇事，還常常令他激動不已，常常有向別人轉述的沖動。一次無意間的發現，卻讓梁濤由此改變，李本聰欣慰之余，更深感教師需要有一雙發現孩子們善良的慧眼。

“一名鄉村小學教師，即使培養不出圣人，但一定要追求培養君子！” 40余年的執教生涯，李本聰說自己至少教出了兩千多名學生。他們中間有普通勞動者，也有辦廠做生意的老板，但不管是什么身份，李本聰認為，只要學生都是自食其力的勞動者就值得驕傲。

大匠誨人以規矩

“大匠誨人以規矩”。為推進班級文化建設，李本聰在自己的36號教室，建立起“開放型班規”。而所謂“開放型班規”，由兩部分組成，基礎部分和添加部分。基礎部分是恒定的，也可以叫普世價值取向，譬如上課專心聽講；按時完成作業；書寫要認真……添加部分的條款就不同了，是帶這個班級教育教學活動中遇到新問題解決后的成果鞏固。譬如說，農村孩子，親戚朋友家辦喜事，去赴宴席，貪吃，把肚子吃壞了，第二早請假的學生多起來，是個很具體很現實問題。于是，李本聰和學生商量寫了一條班規：赴宴席的時候不要吃得太飽。這些在常人看來“不現實”的班規，卻在李本聰的班上實實在在地執行著。

同時，為了發展學生的興趣愛好，讓學生有事可謀，有事可做。李本聰還在36號教室里，組織每周人文講座、詩歌朗誦、社會觀察等活動……通過這些活動，學生的興趣提升了，成績進步顯著。

或許，正是李本聰的努力。五十歲那年，李本聰榮獲云南省特級教師稱號。在瀘西這個擁有5000余教師的縣份，鄉村教師中獲得這般殊榮的，當時也僅僅李本聰一人。而鄉村殘疾教師能評上特級教師的，更是在當地“鳳毛麟角”，以至于在李本聰評上特級教師那天，當地教育局長甚至親自坐鎮指揮。而事實上，除了是特級教師，李本聰還是當地的“勞動經濟技術創新標兵”、“十大道德模范”……李本聰工作的36號教室，長7.5米，寬5米，總共才37.5個平米，但就是狹小的天地里，李本聰卻創造出令人敬佩的業績：五百萬字的教育筆記、六部教育專著、二百余篇教研文章、二十一年副校長、三十屆六年級畢業班、二千余學生……

當時間凝結成數字，沒有人會再懷疑他的數十年的堅守。而這也許，正是李本聰成就現在的自我的原因。