趙域：做老師的“掌柜”

在學(xué)校這個大家庭里，校長的角色不再會是受照顧、受庇佑，而是要撐起一片晴空，并且照顧、幫扶、引領(lǐng)這片晴空下的每個生靈，使他們幸福、美好。

長大后，我就成了你

趙域說，對她職業(yè)生涯影響最大的人，是她的父親。她從小就對教師職業(yè)有著美好的憧憬，源于她的父母都是教育工作者，這也算是一種傳承吧，真正應(yīng)了那句歌詞“長大后，我就成了你”。

趙域很小的時候，逢年過節(jié)，家里經(jīng)常會有一些形形色色的不是親戚的大人來家里做客，有時是一個人，有時三兩個人一起。她很奇怪，每次都問祖父這些人是誰。他總是微微一笑，慢悠悠地對趙域說：“這些都是你爸爸的學(xué)生。你爸爸教得好，他們都是來看望你爸爸、感謝你爸爸的。”祖父的語氣帶著自豪與欣慰。那時趙域就深切地感受到作為一名教師是多么神圣與美好。

那時，教師這個職業(yè)在趙域的眼里真的是帶著光環(huán)的。后來，趙域考上師范院校，到學(xué)校成為真正的教師，父親始終都是她的指路明燈。趙域在校長競聘成功時，內(nèi)心很惶恐，不知該從何做起。父親帶著她拜訪他的校長朋友，在聊天中幫她理思路、找方法。那時的一席話，到現(xiàn)在趙域都記得 ：“要以人為本。”“校長是學(xué)校的管理者，也是最大的服務(wù)者。校長為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)。”“學(xué)校管理，一靠制度，用制度來約束人；二靠情感，以情來感化人；三靠自覺，第三個層次也是最難實現(xiàn)的，就是大家形成自覺的氛圍，自我管理。”這也是趙域最初的管理理念。

校長的壓力來自角色的轉(zhuǎn)換

校長的確是一個充滿壓力和挑戰(zhàn)的崗位。對趙域來說，遇到的最大挑戰(zhàn)不是來自于外部，而是來自她的內(nèi)心。在擔(dān)任校長初期，她一直在懷疑自己的能力，擔(dān)心自己不能勝任校長的職位，影響學(xué)校發(fā)展。相比之下，趙域更能接受的是自己的教師身份，在班主任和語文教師的身份里，她是優(yōu)秀的，也是安全的。那段時間，趙域一本又一本地閱讀關(guān)于學(xué)校管理的書籍，常常請教周圍有經(jīng)驗的校長，和他們談她的顧慮。后來，趙域慢慢認識到，要想勝任，必須先相信自己。于是，她在大家的鼓勵和支持下，在和學(xué)校老師們的接觸中，慢慢接受了自己，順利完成了兩個轉(zhuǎn)變。

一是角色的轉(zhuǎn)換：從“大家庭的成員”到“大家庭的家長”。 剛到泰和小學(xué)就職不久，面對很多比她上班時間長、資歷深的老教師，趙域心中除了激動，還有惶恐。學(xué)校的事，她更多的是接受任務(wù)、完成任務(wù)，還不習(xí)慣做決定，不太適應(yīng)校長這個崗位。

后來，周末的一天，趙域突然接到學(xué)校一位年長的男教師的電話，他告訴她家里遇到的困難，以及希望她給予一些幫助。當時，趙域驚呆了，幸好是在電話里，否則她想，自己一定會為自己的失態(tài)感到尷尬。因為，在她的意識里，他比她年長，還是男同志，在這些事情上，無論如何不應(yīng)該在她面前示弱啊。可是，他說得很平靜，趙域才終于明白，現(xiàn)在，她已經(jīng)是這個大家庭的“家長”了，無論自己是何年齡性別，都是這個學(xué)校的“掌柜”，自己對學(xué)校的成員有一種責(zé)任。在工作的這個環(huán)境中，自己的角色不再會是受照顧、受庇佑，而是要撐起一片晴空，并且照顧、幫扶、引領(lǐng)這片晴空下的每個生靈，使他們幸福、美好。那一刻，趙域開始意識到“我——是——校——長。”接下來的日子里，她開始努力做到一個校長的基本職責(zé)，開始履行艱巨的使命。

趙域說，擔(dān)任校長，第二是關(guān)注點的變化：從尋求個人專業(yè)成長到關(guān)注學(xué)校發(fā)展。之前。趙域一直是位積極進取的好老師。無論是做班主任還是語文老師，她都要求自己無愧于心，并且她也取得了一定的成績，多次獲得市級語文優(yōu)質(zhì)課一等獎，多次在市級舞臺上做觀摩課。那時她的夢想一直是做一名像竇桂梅那樣的名師。可是，做了校長之后，她發(fā)現(xiàn)“好老師”與“好校長”有質(zhì)的不同。人的時間和精力畢竟有限，如何分配、如何把握才能兩者兼得呢？經(jīng)過了近兩年的糾結(jié)和摸索，趙域漸漸明白，作為一校之長，更應(yīng)該關(guān)注的是教師團隊的發(fā)展，是學(xué)校品牌的提升。

學(xué)校“掌柜”這樣當

后來，趙域把大部分時間花在教師隊伍的培養(yǎng)上。她一直采用榜樣引領(lǐng)和制度約束來培育教師團隊。

教師要想在專業(yè)上有所發(fā)展，離不開專家引領(lǐng)。這些年，趙域陸續(xù)派送教師到北京、南京、成都、鄭州、焦作、新鄉(xiāng)等地觀摩學(xué)習(xí)、聆聽大家智慧，積極選送教師參加在市內(nèi)舉辦的各類教育講座、培訓(xùn)，先后邀請多名省市級名師為教師做專業(yè)指導(dǎo)。

同時，在校內(nèi)他們評選自己的“新教育榜樣教師”，發(fā)揮示范作用。一些老師堅持做一件事，堅持了很久，做出了自己的風(fēng)格，做成了班級的特色。趙域就讓這些老師分享自己的故事，把遇到的困惑和總結(jié)的經(jīng)驗與大家交流。在這些老師榜樣示范下，年輕老師們很快行動起來，開始自己的嘗試與探索，并且取得了很好的效果。

新教育教師專業(yè)發(fā)展有專門的“三專”模式，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平，是教師成長的必由之路。

趙域通過建立一系列制度來保障教師的學(xué)習(xí)活動，促進教師的專業(yè)成長。比如，專業(yè)閱讀方面，她要求老師每學(xué)期和寒暑假各讀一本專業(yè)著作。早期大家自由閱讀，每月交流一次，后來改為隔一周一交流。一年后，他們成立了名為“校園幸福讀書會”的微信群，每天由一位教師為大家讀書，其他老師隨時都可以在群里交流自己的讀書感受。這種新穎便捷共讀的方式深受老師們喜愛。最初，老師們用兩個月的時間讀完了朱永新老師的《致教師》，接下來讀完《我的閱讀觀》《新教育》《給教師的100條建議》《哪些新教育的花》《愛心與教育》等。每個老師讀哪些內(nèi)容，每天輪到誰來讀，都是嚴格按照讀書制度來執(zhí)行，包括每人發(fā)言的次數(shù)趙域也給出了最低要求。

對于學(xué)校來說，這種底線約束的方法，切實促進了教師專業(yè)知識的豐富和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

教育的目的在于創(chuàng)造

著名的心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人。而不是簡單重復(fù)前人做過的事。”創(chuàng)新是人類進步的靈魂，一個國家的興衰也和創(chuàng)新息息相關(guān)。國家需要創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一直以來，趙域都很重視引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。趙域說，鼓勵學(xué)生在課堂上問一個問題，多思考幾種解題思路。不是教給學(xué)生答案，而是教給他們方法，讓學(xué)生自己去尋找答案。在生活中，遇到困難，多嘗試幾種解決辦法，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

此外，在趙域的帶領(lǐng)下，學(xué)校定期開展教具制作、科學(xué)小發(fā)明、創(chuàng)意繪畫、創(chuàng)新作文等學(xué)生活動，評選“創(chuàng)新小明星”，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

人物專訪

本刊記者：一個優(yōu)秀的校長應(yīng)該具備的素質(zhì)有哪些？從業(yè)多年來，您認為自己最有成就感的事情是什么？

趙域：一個優(yōu)秀的校長，至少要具備的素質(zhì)有：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力，引領(lǐng)教師成長的能力，優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境的能力。

說到最有成就感的事情，讓我想到在剛剛過去的暑假，我參加一線校長培訓(xùn)班，當時有位做報告的專家曾提出這樣一個問題：當你離開你的學(xué)校時，你認為你能為學(xué)校留下些什么？當時，我在我的答題紙上寫了這樣幾句話：當我調(diào)離原來的學(xué)校，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子確定的辦學(xué)理念還在傳承，創(chuàng)建“三香”校園的辦學(xué)思路還在延續(xù)，以書法為切入點的辦學(xué)特色得到進一步的落實和開展。這應(yīng)該是我最有成就感的事情了。

本刊記者：您對未來教育有怎樣的設(shè)想和規(guī)劃？今后有什么打算和希望？

趙域：我認為未來的教育會有很大變化。首先，未來的課程可能會加個性化。每個孩子都是獨一無二的，但是他們現(xiàn)在在小學(xué)里接受的教育卻是同一個模子刻出來的，同樣的內(nèi)容，同樣的進度，同樣教學(xué)方式……只有逐步讓課程個性化，甚至定制化，在一定程度上，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇課程，才是學(xué)生真正需要的。其次，未來的教師會有更大的自由度。我認為，未來的教師可以不是每周固定的五天坐班制，而是有更多的時間為學(xué)生準備合適的課程。當然，備課不再是只能坐在辦公室進行，而是可以走出校園搜集素材，甚至邊進修邊授課。只有這樣，才能適應(yīng)學(xué)生的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。第三，未來的學(xué)校會更加廣泛化。未來的學(xué)校不僅僅局限在校園里，網(wǎng)絡(luò)課程的比重會有所增加，博物館、科技館、公園、工廠等隨時可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。“校園外的學(xué)校”逐步增多，并且系統(tǒng)化、一體化。

本刊記者：可否請您給我們說說您理解的“好校長”應(yīng)該以什么標準來衡定呢？

趙域：校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，應(yīng)該做到以德為先，育人為本，引領(lǐng)發(fā)展，能力為重，終身學(xué)習(xí)。

我認為一個優(yōu)秀的校長，至少要具備的能力有：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力，引領(lǐng)教師成長的能力，優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境的能力。

一，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力。作為一校之長，要明確學(xué)校辦學(xué)定位，履行實施義務(wù)教育的工作使命，注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學(xué)校發(fā)展共同目標，形成學(xué)校發(fā)展合力。

二，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力。堅持面向全體學(xué)生全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。有效統(tǒng)籌國家、地方、學(xué)校三級課程。為學(xué)生提供豐富多樣的課程教學(xué)資源。建立聽課與評課制度，深入課堂。積極組織開展教研活動和教學(xué)改革。建立完善促進學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)評價制度。

三，引領(lǐng)教師成長的能力。校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，要將學(xué)校作為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地，尊重教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動力。建立健全教師專業(yè)發(fā)展的制度，推行校本教研，促進教師健康成長。

四，優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)試外部環(huán)境的能力。在學(xué)校內(nèi)部，倡導(dǎo)民主管理和科學(xué)管理，堅持教書育人，管理育人，服務(wù)育人。崇尚以德立校，處事公正，嚴格律己。廉潔奉獻。形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，發(fā)揮黨組織的核心作用。優(yōu)化外部育人環(huán)境，要建立健全家校合作育人機制，充分發(fā)揮家長委員會的積極作用。優(yōu)化外部育人環(huán)境，努力爭取社會的教育資源對學(xué)校的教育支持，形成學(xué)校與家庭與社會的良性互動。