急功近利是教育的天敵

剛剛建好的學(xué)校還沒(méi)開(kāi)學(xué)，上面便要求申報(bào)“特色項(xiàng)目”；某學(xué)校來(lái)了一位新校長(zhǎng)，就職演說(shuō)就表示“明年高考成績(jī)一定要有突破”，于是便用重金四處挖“優(yōu)生”；一些學(xué)校搞讀書(shū)活動(dòng)，喜歡通過(guò)統(tǒng)計(jì)讀書(shū)筆記甚至考試來(lái)作為“教師專(zhuān)業(yè)閱讀”的“成果”；去聽(tīng)培訓(xùn)報(bào)告，老師們往往不喜歡聽(tīng)“理念”而希望來(lái)點(diǎn)“吹糠見(jiàn)米”的“操作”；有些學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)提出了“一課一得”的要求，希望每堂課都應(yīng)該讓學(xué)生有“可測(cè)評(píng)”的“收獲”；有不少地方的教育行政部門(mén)提出了“三年培養(yǎng)”多少多少名“有區(qū)域影響的教育名家”、“五年培養(yǎng)”多少多少名“國(guó)內(nèi)知名的教育專(zhuān)家”；一些新建學(xué)校提出了“三年打造名校”，五年建成“國(guó)內(nèi)一流國(guó)際知名的現(xiàn)代化高端學(xué)校”……

這些大家已經(jīng)司空見(jiàn)慣因而習(xí)以為常的說(shuō)法和提法，我們只要仔細(xì)琢磨，便會(huì)覺(jué)得不對(duì)勁兒——

一個(gè)學(xué)校的特色是需要實(shí)踐和時(shí)間的，“實(shí)踐”意味著特色是做出來(lái)的而不是“申報(bào)”出來(lái)的，“時(shí)間”意味著特色的形成需要?dú)v史的積淀，哪里是可以事先“申報(bào)”的？高考質(zhì)量的提升應(yīng)該來(lái)自學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展特別是課堂教學(xué)的改革，靠購(gòu)買(mǎi)“優(yōu)生”得到的“高考成績(jī)”是你學(xué)校真正的教育質(zhì)量嗎？閱讀對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，讀書(shū)筆記多、考試分?jǐn)?shù)高就等于教師的成長(zhǎng)嗎？教育理念是教育行為的內(nèi)在靈魂，決定著教育的方向與智慧，只追求立竿見(jiàn)影的所謂“操作性”，這樣的教師能夠說(shuō)是真正的教育者嗎？教學(xué)當(dāng)然要講效率，但不顧學(xué)科特點(diǎn)、無(wú)視具體的教學(xué)內(nèi)容而一刀切地要求所有學(xué)科都必須“一課一得”，這不恰恰是不尊重教育科學(xué)的表現(xiàn)嗎？迷信“速成”，認(rèn)為“名師”“專(zhuān)家”可以“打造”甚至可以限時(shí)完成預(yù)期的“指標(biāo)”，這豈不是把“人”當(dāng)成“物”了嗎？真正的名校，既是實(shí)踐的結(jié)晶也是時(shí)間的積淀，所謂“三年建成”的“名校”，實(shí)屬教育版的“大躍進(jìn)”，這樣的“名校”和催熟的“速成雞”有啥區(qū)別？

凡此種種，都屬于教育的急功近利。這些現(xiàn)象，雖然并不都直接表現(xiàn)在孩子身上，但最終的受害者卻是孩子。因?yàn)榧惫⒆硬荒芙邮芊辖逃l(fā)展特點(diǎn)也符合兒童生長(zhǎng)規(guī)律的教育，最后貽誤終生。從這個(gè)意義上說(shuō)，急功近利與教育是水火不容的，乃教育的天敵！

最近幾年，我思考最多的是教育的常識(shí)、樸素和良知。教育，就是不走“捷徑”，不投機(jī)取巧，不幻想“畝產(chǎn)萬(wàn)斤”“一夜暴富”，而是根據(jù)教育的特點(diǎn)，面對(duì)每一個(gè)孩子，因材施教，“一分耕耘一分收獲”……這就是“常識(shí)”。教育，就是不喊口號(hào)，不貼標(biāo)簽，不唱高調(diào)，不夸海口，不吹牛皮，每天都認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地備課，認(rèn)認(rèn)真真地帶班，認(rèn)認(rèn)真真地和孩子談心……這就是“樸素”。教育，就是不給學(xué)生說(shuō)連我們自己都不信的話(huà)，不要求學(xué)生做連我們自己都不做的事，不把超越孩子年齡和心理特點(diǎn)的事強(qiáng)加給他們，耐心守候，靜心陪伴，這就是“良知”。

而急功近利的“教育”——如果那也算“教育”的話(huà)——?jiǎng)t是不講良知，遠(yuǎn)離樸素，違背常識(shí)的“教育”。其危害是違背人的成長(zhǎng)規(guī)律、阻礙人的健康成長(zhǎng)，其惡果是將真正的人才扼殺于萌芽狀態(tài)。因此，哪里有急功近利，哪里就沒(méi)有教育。