趙園園特別的愛(ài)給特別的你

趙園園，2012年9月參加工作，現(xiàn)任教于洛陽(yáng)高新區(qū)柳行小學(xué)。她堅(jiān)信：每個(gè)生命都是一粒神奇的種子，需要去喚醒，然后用心灌溉，靜靜守護(hù)。最終，讓每個(gè)孩子的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光芒，讓每個(gè)孩子成為最好的自己！

2012年9月至今，匆匆間，我已工作五年。最初的想法很簡(jiǎn)單：就是把書(shū)教好，把學(xué)生帶好。曾經(jīng)的我，更偏愛(ài)那些成績(jī)優(yōu)異、乖巧聽(tīng)話、聰明懂事的孩子。可慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：那些默默無(wú)聞、調(diào)皮搗蛋的特別的孩子更需要我們來(lái)愛(ài)。

愛(ài)上特別的女孩

旭妍，一個(gè)乖巧的女孩兒。作業(yè)認(rèn)真、值日負(fù)責(zé)。可惜的是，她上課從來(lái)不敢舉手發(fā)言。每當(dāng)看到她眼睛閃亮，嘴唇微動(dòng)，我相信她是知道答案的。但一點(diǎn)到她的名字，她便深深把頭埋下，一言不發(fā)。下課，她也是經(jīng)常低頭做自己的事情，不愛(ài)和同學(xué)交往。我心想：眼睛如此透亮的孩子，為什么就不能勇敢回答問(wèn)題，自信一些呢？約她談話，她以不吭聲這一“不變”來(lái)應(yīng)對(duì)我的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至批評(píng)、斥責(zé)之類的“萬(wàn)變”；和她父母交流，結(jié)果父母以“孩子天生不愛(ài)說(shuō)話”結(jié)束了我們的談話。一時(shí)間我束手無(wú)策。我到底該怎么辦？是就此罷手，還是另辟蹊徑？一方面，我失望、難過(guò)，為什么孩子就不懂我的心？另一方面，我又堅(jiān)信：每個(gè)孩子都有一把屬于他的“心鑰”。我必須找到旭妍的心鑰。為此，我開(kāi)始每天用心觀察。

慢慢，我發(fā)現(xiàn)，旭妍是個(gè)“小書(shū)迷”，也是個(gè)愛(ài)笑的女孩，但她的笑都給了書(shū)。一有時(shí)間，她就會(huì)捧著書(shū)躲在教室的角落里津津有味地看。有了！說(shuō)不定，書(shū)就是通向她心門(mén)的那把鑰匙。于是，我精心挑選《綠山墻的安妮》送給她。果然，旭妍對(duì)這本書(shū)愛(ài)不釋手，她從安妮那里找到了自己的精神慰藉。有一天，她竟然在暮省本上寫(xiě)了安妮，于是我們就開(kāi)始聊安妮，我引導(dǎo)她像安妮一樣開(kāi)朗。通過(guò)暮省本上一次又一次心與心的交流，我感受到她的內(nèi)心正發(fā)生著巨大變化。只是，她還需要一個(gè)合適的時(shí)機(jī)等待綻放。

機(jī)會(huì)來(lái)了！就在期末家長(zhǎng)會(huì)上，我讓旭妍作為代表發(fā)言，起初她很排斥。一直在暮省本上央求我：“能不能不上臺(tái)？”我沒(méi)有正面回答，只是和她繼續(xù)聊：“如果安妮遇到這種情況會(huì)怎么辦？”她回復(fù)道：“安妮一定會(huì)克服一切困難，迎難而上的！”我說(shuō)：“你也可以像安妮一樣。”在一次又一次的鼓勵(lì)下，最終，她同意上臺(tái)。那天，她朗誦了一首自己寫(xiě)的小詩(shī)。更讓我們意外的是，她還把那首小詩(shī)用自己喜歡的歌調(diào)唱了出來(lái)，贏得了家長(zhǎng)和同學(xué)們的陣陣掌聲。那一刻，旭妍笑了，紅紅的小臉洋溢著自信！接下來(lái)，她越來(lái)越像書(shū)中的安妮，樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信。

從旭妍的身上，我開(kāi)始堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是天使，只要給他一個(gè)舞臺(tái)，他一定能綻放一片精彩。作為教師，沒(méi)有什么能夠比看到孩子的進(jìn)步更讓人感覺(jué)幸福的了。

愛(ài)上特別的男孩

2016年，我迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)：帶六年級(jí)語(yǔ)文并擔(dān)任班主任。第一次帶畢業(yè)班，內(nèi)心難免忐忑。頭疼的是，這個(gè)班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差。更讓人抓狂的是，還有一個(gè)特別的他。他的頑劣我是早有耳聞：同校的學(xué)生見(jiàn)到他，紛紛繞道走，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；知情的家長(zhǎng)，告誡自家孩子，一定要離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。開(kāi)學(xué)不久，我就開(kāi)始領(lǐng)教他的“超能力”：上課搗亂，不寫(xiě)作業(yè)，說(shuō)臟話，打架……他的存在把班級(jí)搞得雞飛狗跳、不得安寧，也使我的帶班難度指數(shù)直線上升。每天都能聽(tīng)到其他學(xué)生的匯報(bào)，每天都能收到科任老師的控訴，每天都要處理他惹的禍，他成了我最大的“麻煩”。面對(duì)他的桀驁不馴，我的“師道尊嚴(yán)”開(kāi)始受到挑戰(zhàn)；我把能想到的辦法都用了，但收效甚微，我開(kāi)始有黔驢技窮的感覺(jué)。每天為他的行為深深地苦惱著。以至于我想變成隱形人，想遠(yuǎn)離他帶給我的一系列麻煩，甚至想逃離班主任崗位或者教師崗位。我開(kāi)始懷疑自己是否適合做一名老師。

滿滿的挫敗感促使我開(kāi)始打開(kāi)一本本教育專著，從眾多的教育案例中，我開(kāi)始懂得：這其實(shí)就是教育的常態(tài)。對(duì)待這些特別的孩子，別無(wú)他法，只能堅(jiān)持不厭其煩地耐心引導(dǎo)。因?yàn)橛辛似匠Ｐ模虑橐仓饾u出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。那天中午，我打算講繪本《你很特別》。這本繪本講的是：“有一群叫做微美克的小木頭人，他們每天都在做同樣的事，那就是為別人貼金星星貼紙或灰點(diǎn)點(diǎn)貼紙。漂亮的、漆色好的、有才能的木頭人會(huì)被貼上金星星，而那些什么都不會(huì)做的、褪了色的就會(huì)被貼丑丑的灰點(diǎn)點(diǎn)。故事的主人公胖哥就是一個(gè)被貼滿灰點(diǎn)點(diǎn)貼紙的微美克人。為此，胖哥很痛苦。后來(lái)，胖哥找到了微美克人的創(chuàng)造者伊萊。伊萊告訴胖哥：你很特別。在伊萊的幫助下，胖哥開(kāi)始相信自己，身上的灰點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)往下掉。”其實(shí)選擇這本繪本，是想送給他，希望他能找到自己的影子。

那天像往常一樣，中午我們進(jìn)行師生共讀。可1點(diǎn)50共讀時(shí)刻到了，還不見(jiàn)他的蹤影。我故意拖延了一會(huì)兒，想等等他。結(jié)果，兩點(diǎn)十分，他才慢悠悠地走進(jìn)教室。起初，他還心不在焉，融入不了故事。我繼續(xù)講著，并不時(shí)用余光觀察他。當(dāng)我讀到那句：“當(dāng)你在乎貼紙的時(shí)候，貼紙才會(huì)貼得住。你愈相信我的愛(ài)，就愈不會(huì)在乎他們的貼紙了。”我注意到他開(kāi)始抬頭看我，當(dāng)我們的目光相遇時(shí)，他隨即又不好意思地低下頭。更沒(méi)想到的是，下課后，他竟然跑到我身邊，問(wèn)：“趙老師，你說(shuō)我的灰點(diǎn)點(diǎn)會(huì)不會(huì)掉？”“當(dāng)然會(huì)啊！”我肯定地告訴他。他用懷疑的眼光看著我，又來(lái)了句：“那你會(huì)像伊萊在乎胖哥一樣在乎我嗎？”說(shuō)心里話，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話時(shí)，我是懵的。但稍作鎮(zhèn)定之后，我對(duì)他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他竟然露出一絲笑容，然后跑著離開(kāi)了。

那一刻，我突然覺(jué)得，其實(shí)，他真的還是個(gè)孩子。從未見(jiàn)過(guò)他這么認(rèn)真的樣子，也從未發(fā)現(xiàn)他還有在乎的東西。莫非，他在乎我的愛(ài)？我半信半疑。但只要有一線希望，我都想試試。我決定開(kāi)始盡一切努力去幫助他。慢慢地，他對(duì)我沒(méi)有那么敵意，也開(kāi)始親近信任，我能感受到他身上的“灰點(diǎn)點(diǎn)”開(kāi)始往下掉：開(kāi)始值日，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，很少欺負(fù)小同學(xué)……尤其是去年那場(chǎng)大雪之后，他還主動(dòng)和老師們一起打掃積雪，并不時(shí)說(shuō)：“老師，你去歇歇，我來(lái)干。”看到他滿頭冒汗、干勁十足的樣子，我對(duì)他多了一份憐愛(ài)。

盡管，讓他一下子改掉身上的毛病不是那么簡(jiǎn)單，難免也有反復(fù)。但我選擇耐心等待，不離不棄地陪著他，為他鼓勵(lì)，給他加油！畢業(yè)時(shí)，我收到了他的來(lái)信：“趙老師，小學(xué)六年，我表現(xiàn)一直都不好，很少有老師表?yè)P(yáng)我。但只有你相信我，相信我可以變好。因?yàn)槟悖议_(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己并非一無(wú)是處。謝謝你！”看到這些肺腑的話語(yǔ)，我的眼淚奪眶而出。我知道，轉(zhuǎn)變他的過(guò)程充滿艱辛又很緩慢。但所幸，他開(kāi)始往好的方向發(fā)展。這一刻，我是幸福的。我終于體會(huì)到：教師的幸福，不關(guān)乎金錢，不關(guān)乎物質(zhì)，只關(guān)乎一個(gè)個(gè)孩子。當(dāng)看到一個(gè)個(gè)孩子在自己的手里越來(lái)越好的，幸福感油然而生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”也許，在教育生涯中，還會(huì)遇上很多像他們這樣特別的孩子，但我們必須無(wú)限相信：每個(gè)孩子都有可能。上帝讓我們牽著蝸牛去散步，那我們就要做到：花苞心態(tài)，耐心等待。相信每個(gè)孩子，并給予他們特別的愛(ài)！只有對(duì)孩子有了信心，再付出誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心，才能讓孩子看到希望，然后成為最好的自己！