且行且思， 教育改革在路上

2017年11月25日至26日，由北京大學(xué)中文系主辦，北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校共同協(xié)辦，課堂內(nèi)外雜志社承辦的“紀(jì)念恢復(fù)高考四十周年暨高考語文（北京卷）命題與評閱16周年高端論壇”在北京郵電會議中心舉行。

本次論壇旨在回顧和總結(jié)恢復(fù)高考四十周年以來取得的經(jīng)驗(yàn)成果，在新時代、新形勢下，圍繞語文課程改革、教材改革、考試改革等一系列社會關(guān)注的話題展開討論。與會專家認(rèn)為，語文是知識大廈的基礎(chǔ)，學(xué)好語文終身受益，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)科學(xué)化，努力克服為考而教、為考而學(xué)。

來自北京、上海、重慶、江蘇、浙江、山東、河北、內(nèi)蒙古等地的教育考試院工作人員、語文教育專家，以及北京市各區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)的語文特級教師共100余人參與了本次論壇。

北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏出席論壇，并講話。溫儒敏表示，高考改革40年，對中國的改革開放起到了重大的推進(jìn)作用，應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)當(dāng)年拿高考改革開刀的魄力和精神，在充分考慮國情的前提下，積極、穩(wěn)步地推進(jìn)教育改革。同時，他強(qiáng)調(diào)，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，期待未來高考語文改革有一個更大的變化，取得更好的效果。

課堂內(nèi)外雜志社劉信中董事長則在講話中提到，在改革開放之初，高考是改變?nèi)松\(yùn)的最重要途徑之一，每個人都全力以赴。經(jīng)過四十年的發(fā)展，國家發(fā)生了很大的變化，選拔人才的方式也應(yīng)該更加多樣化，所以一考定終身這種模式值得探討，應(yīng)該給現(xiàn)在的孩子更多機(jī)會，讓他們展示自己更好的才華，希望能以恢復(fù)高考四十年為契機(jī)，推進(jìn)高考改革，為國家選拔更多優(yōu)秀的人才。

論壇還就“高考四十年語文試題研究”“高考語文（北京卷）命題與評閱研究”“高中語文教育教學(xué)研究”“語文教材研究”“國民語文能力測試標(biāo)準(zhǔn)與分級測試體系研究”“閱讀教學(xué)與命題研究”“語文素養(yǎng)與人才培養(yǎng)”等話題展開學(xué)術(shù)探討，以進(jìn)一步推動語文教育教學(xué)與考試改革工作。

語文，有特定的語言

語文學(xué)科的目標(biāo)不光是提升語言運(yùn)用的能力，還擔(dān)負(fù)著思維能力、審美能力培養(yǎng)和文化傳承的使命。語文的功能，不光是提高讀寫能力，還有最基本的培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。

希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中格外注意閱讀方法問題。以前，不管學(xué)什么文體，無論小說、散文、詩歌……全都用差不多的程序和講法。有的上詩詞課，也要分析主題意義，上童話課和小說差不多，還要講人物性格、藝術(shù)手法等等。

不同的文體課型應(yīng)當(dāng)有變化。“部編本”在課型問題上有許多探索，比如對文體特點(diǎn)的提示，以及不同文體閱讀方法的要求等，都是有用意的，老師們要重視。

閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。不要老是讓孩子分析作品主題思想和作者思想情感之類的。小孩有小孩的理解方式，讓他們?nèi)ハ胂螅灰刑喔郊拥臇|西。寫作教學(xué)不能停留于教給學(xué)生一些技巧，還要教他們“用腦”。

還有就是老師教學(xué)不要過度依賴多媒體。又是畫面，又是音樂，弄得五光十色，反而沖淡了例如詩歌語言的那種特有的美感。

科學(xué)設(shè)計高考語文命題

恢復(fù)高考的四十年，也是不斷改革創(chuàng)新、不斷調(diào)整完善的四十年。改革一直伴隨著高考的發(fā)展，從計劃編制到招生方式，從考試內(nèi)容到考試形式，從命題模式到評卷方式，從評價體系到評價方式，從監(jiān)督管理到違紀(jì)違規(guī)的處理……無論是在改革中求變化，還是在創(chuàng)新中求發(fā)展，都是為了更好更全面更深入地貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者，都是為了加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育，建設(shè)教育強(qiáng)國，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高考的命題就顯得異常重要。無論是試題結(jié)構(gòu)、題型，還是能力要求，既要遵循穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性。高考語文命題上，應(yīng)科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性和科學(xué)性，著重考察學(xué)生在語文方面的獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，使高考語文命題和考試能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，更好地引導(dǎo)基礎(chǔ)教育和語文教學(xué)改革的發(fā)展。

應(yīng)破除應(yīng)試教育這根指揮棒

語文是知識大廈的基礎(chǔ)，學(xué)好語文終身受益。語文教學(xué)的內(nèi)容任務(wù)有兩個方面，一是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，二是培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)作品鑒賞能力。這兩個方面是一個健全的學(xué)生必須具有的品質(zhì)，也是畢業(yè)后升學(xué)或就業(yè)的重要基礎(chǔ)。在整個教學(xué)計劃中，只有語文課承擔(dān)這兩項(xiàng)任務(wù)，如果語文課不能完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的知識和能力就會存在缺陷。而要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)科學(xué)化，就要拋開應(yīng)試教育這根指揮棒。教學(xué)的目的不是為了考試和升學(xué)，而是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和操作能力。多年來，應(yīng)試教育的指揮棒束縛著師生，將人變成了考試工具，語文自然也就變得索然無味。必要的考試還是要的，但要克服為考試而教，為考試而學(xué)。

破除應(yīng)試教育不是語文教師個人所能解決的，一定要由主管部門下大力氣才能解決，社會其他方面也應(yīng)積極配合。今后，隨著教育發(fā)展，考試也逐漸向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向。其中，作文是個很好的方式，因?yàn)樵u分有一定靈活性。但這容易陷入主觀，希望隨著教育發(fā)展，作文的科學(xué)評分問題能盡快解決。

論壇關(guān)鍵詞

改革是高考不變的主題。高考恢復(fù)四十年，是中國教育取得顯著成就的四十年，也是人才隊伍不斷壯大的四十年，高考的恢復(fù)點(diǎn)燃了無數(shù)人的希望，也改變了無數(shù)人的命運(yùn)。四十年來，在推動國家、社會和民族不斷發(fā)展的同時，高考本身也從未停止改革實(shí)踐的步伐。

北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院教授、教務(wù)部部長傅綏燕指出，高考正深刻地影響著、改變著我們的國家和社會，高考改革也成為當(dāng)今教育領(lǐng)域一項(xiàng)重要的任務(wù)。“在四十周年之際召開這次論壇，既是對高考恢復(fù)以來走過這段路程的回顧和總結(jié)，更是在新時代、新形勢下，對人才培養(yǎng)、課程改革等一系列社會關(guān)注話題的研究與探索。”

北京大學(xué)教務(wù)部副部長、招生辦主任李祎表示，考試招生制度改革的步伐和實(shí)踐從未停止過：“無論是技術(shù)方面的改進(jìn)，還是制度方面的革新，高考正展現(xiàn)出新的面貌和未來，留給后人的既有充滿智慧的經(jīng)驗(yàn)，也有充滿坎坷和無比寶貴的借鑒，高考改革我們?nèi)匀辉诼飞稀！?/p>

語文出版社社長王旭明認(rèn)為高考改革至少包含兩個方面的改革，一是高考內(nèi)部的改革，包括高考的內(nèi)容、選拔的機(jī)制、閱卷的方法等；一是高考外部的改革，應(yīng)擴(kuò)寬培養(yǎng)人才渠道，完善外部改革的“立交橋”設(shè)計。

高考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從報名、命題、制卷到主考、評卷、錄取都環(huán)環(huán)相扣。命題作為其中一環(huán)，對整個高考也起著十分關(guān)鍵的作用。

“高考命題看上去是少數(shù)專家學(xué)者從事的一項(xiàng)有高難度專業(yè)要求的工作，實(shí)際上它是中學(xué)教育的指揮棒，它的理念引導(dǎo)了整個中學(xué)教育”。北京大學(xué)中文系教授、系主任陳曉明這樣說道。

在語文試卷的命題方面，北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏在會上提出了七點(diǎn)建議：第一，命題應(yīng)該更加注重運(yùn)用教育測量技術(shù)和命題技術(shù)；第二，題量要增大，難度系數(shù)適當(dāng)提高，選拔性考試首先要考慮選拔性功能；第三，命題依賴的材料范圍還要拓展，覆蓋面更廣；第四，要更加注重考查學(xué)生檢索能力和信息篩選能力；第五，重視考察邏輯思辨能力；第六，注重考查學(xué)生讀書情況，包括課外閱讀面、閱讀品位等；第七，高考作文應(yīng)該有強(qiáng)烈的意識去“圍剿”套作，回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄套作、模式化、文藝腔。

“高考作文就是應(yīng)該有內(nèi)容、情景、文體等多方面的限制，以此來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的精細(xì)思維能力和創(chuàng)新能力，很多考生也寫出了非常優(yōu)秀的作文。”北京教育學(xué)院豐臺分院中學(xué)教研室語文教研員管然榮稱，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，讓他們在全面或整體分析事物的基礎(chǔ)上，學(xué)會立足材料，重點(diǎn)發(fā)掘自己獨(dú)特的生活積淀和情感體驗(yàn)，表達(dá)自己獨(dú)特的見解、看法，張揚(yáng)自己特色的個性特征。

“很多文章看起來沒有什么特別的毛病，并未跑題，框架合理，語句也算通暢，但就是覺得寫作者不像在說自己的話，僵化做作。”北京大學(xué)中文系教授顧歆藝稱，作文是一塊試金石，能反映出基礎(chǔ)語文教育的不足，中學(xué)生作文應(yīng)提倡一種自然淳樸的文風(fēng)，在符合作文題目要求的前提下，寫自己內(nèi)心想寫的東西，什么年紀(jì)說什么樣的話，即使文章稍顯稚嫩，也比說大話、空話、套話強(qiáng)。

“學(xué)生寫作中普遍存在八股腔，有的寫得花里胡哨，有的寫得不知所云。”北京大學(xué)中文系教授廖可斌認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)回到語文教育的起點(diǎn)上，讓學(xué)生好好讀點(diǎn)經(jīng)典文章，學(xué)會把意思說得明明白白，條理清清楚楚，語言干干凈凈。

山東師范大學(xué)教授潘慶玉表示，語文核心素養(yǎng)的提出，要求語文課堂必須豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)材料，推動理性思維與文學(xué)想象力的發(fā)展，提升審美感受與鑒賞品質(zhì)。這方面，群文閱讀大有可為，“是創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式、打通課程資源開發(fā)與課堂教學(xué)實(shí)施的通道、激活教師教學(xué)想象力與創(chuàng)造力的最且要、最務(wù)實(shí)、最具操作性的選項(xiàng)”。

本次會議還有一大亮點(diǎn)，就是關(guān)于人工智能在語文命題及閱卷中的應(yīng)用研究。科大訊飛股份有限公司副總裁汪張龍介紹了人工智能的三個層次以及人工智能在考試命題和閱卷中的應(yīng)用。“計算機(jī)在學(xué)習(xí)一定量的定標(biāo)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以準(zhǔn)確地對剩余試卷進(jìn)行評分，在驗(yàn)證有效的前提下，可作為某些考試的一評評分甚至最終分，以節(jié)省人力、緩解評卷員短時間高強(qiáng)度的工作壓力。”他說道：“智能閱卷技術(shù)還可以對空白題、特殊答卷、疑似套作、疑似雷同等樣本進(jìn)行快速提取并標(biāo)注，有利于輔助提升人工評卷評分的準(zhǔn)確性和公平性。”

深度解讀

從2015年全國回歸課標(biāo)卷以來，高考改革就一直沒有停止過。從試卷結(jié)構(gòu)，到試題模式等，年年都在變化，課標(biāo)卷幾乎就是一張動態(tài)的改革路線圖，引領(lǐng)著高考，一步步走過來。

“改革，改革，還是改革”，時代注定了要不斷地改革與發(fā)展，我們一線教師怎么辦？

既然改革已經(jīng)成為發(fā)展的大趨勢，我們就不能抱殘守缺，針對高考改革，作為一線的語文教師以及語文教育工作者，應(yīng)該如何應(yīng)對？

我認(rèn)為，一線教師應(yīng)從以下三個方面作出相應(yīng)的調(diào)整：

首先，樹立良好心態(tài)。正確認(rèn)識高考改革與教育改革的大勢所趨，沒有人能夠阻擋，順者昌，逆者敗。不是整天抱怨、指責(zé)或怨天尤人，做無用功，苦惱了自己，影響了學(xué)生。

其次，緊跟時代步伐。關(guān)注改革，研究改革，改變自己，適應(yīng)改革與發(fā)展大趨勢，做到與改革同步，才能與時俱進(jìn)，成為時代改革的追風(fēng)者與弄潮兒，而不是隨波逐流的漂泊者。

最后，要有超前意識。在樹立良好心態(tài)和與改革同步的基礎(chǔ)上，還要站在時代改革大潮的浪頭，預(yù)測高考改革與教育改革的走向，引領(lǐng)與指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，與改革相向而行，甚至走到前列，各領(lǐng)風(fēng)騷，做一個學(xué)者型教師，才不愧為新時代教育工作者的身份。

關(guān)于“高考是中學(xué)教育的指揮棒，它的理念引導(dǎo)了整個中學(xué)教育”這種觀點(diǎn)，我十分認(rèn)同。我們只有圍繞并聽從這個“指揮棒”的指揮，才能緊跟時代步伐，否則就是自我淘汰。那么，聽從它圍繞“指揮棒”行事，聽從它的調(diào)遣，就是你考什么，我教什么；你怎么考，我就怎么教，不能有所違背。這是最起碼應(yīng)做到的被動的“一切行動聽指揮”。那么，“指揮棒”指揮的內(nèi)容、形式與路徑都發(fā)生了變化，我們怎么辦？

首先，要按照教材與大綱的要求，跟上節(jié)奏。從高一新生入學(xué)開始，就要著手這方面的工作。從高一新生入學(xué)階段開始，就應(yīng)該做到有目的有計劃地運(yùn)籌帷幄，在哪些方面打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；高二階段應(yīng)該做好哪些工作，培養(yǎng)哪些素養(yǎng)，目標(biāo)達(dá)成度怎么樣；高三總復(fù)習(xí)階段應(yīng)怎樣復(fù)習(xí)各個知識點(diǎn)，怎么樣總結(jié)、歸納、概括，提煉、升華，決勝未來高考。

其次，提升語文素養(yǎng)與綜合能力，打得精準(zhǔn)。我們應(yīng)做到研究高考走向與備考方向的一致性。目前，越來越回歸語文的工具性，那么“素養(yǎng)”也可歸為是一種語文目標(biāo)達(dá)成的“工具”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中劃定了語文的十條“素養(yǎng)”，可歸納為六個層次：

①必要的語文知識；

②豐富的語言積累；

③熟練的語言技能；

④良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑤深厚的文化修養(yǎng)；

⑥高雅的言談舉止。

如果從中提煉概括語文的“核心”素養(yǎng)，我認(rèn)為大致可歸納四個層面：

①語言構(gòu)建與運(yùn)用；

②思維發(fā)展與提升；

③審美鑒賞與創(chuàng)造；

④文化傳承與發(fā)展。

從語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)，到核心素質(zhì)的養(yǎng)成，這個過程，就是我們從高一到高三語文教學(xué)努力追求的目標(biāo)方向，形成了基本素養(yǎng)，提升了核心素養(yǎng)，還用顧慮高考不能大獲全勝？