家庭教育不妨“后退半步”

隨著社會的發展，家庭生活的方式再也沒有了田園的痕跡，受過良好教育的家長開始模仿自身曾經歷過的學校生活對家庭教育和生活進行改造，仿效學校對子女開展智力方面的訓練和知識講授，似乎越是“負責任”的家長，訓練和傳授顯得愈加過度和強迫。

如此，與家庭生活的改變不相匹配的是，學校培育兒童的主要任務和工作方式長期以來沒有根本的變化。學校固有的智力訓練加上家庭附加的智力訓練顯然加重了兒童的負擔，在給予兒童不斷增大智力刺激和壓力的同時，平衡其智力發展所必要的身體實踐和肌肉訓練，已經完全缺失。

隨著“家庭從田園變成簡單的住所”，家庭教育也從自然地對子女進行肌肉和體能訓練“進化”到有意識的智能訓練，學校教育與家庭教育互補的有機平衡被打破了。從而導致學校面臨多重的指責：迷信智力訓練的家長指責學校的智力訓練和知識教學不夠精致，以至自己的孩子還沒有達到最優秀的智力水平；懂得教育原理家長，指責學校不應當只在智力訓練上做文章，應重視通過手工等訓練方式，以給予兒童以前在家庭和社會生活中就可以獲得的肌肉和體能訓練；教育專家的觀點更加激烈，學校的最終目標是將兒童培養成社會人，課程應當以社會生活的雛形進行設計和安排，除了智力訓練外，還要設計一些專門訓練體能的功課，訓練兒童如何處理人際關系、幫助兒童擁有持家能力，等等。

隨著信息時代的飛速發展，“教育困惑”顯得愈加嚴重。因此，家庭教育與學校教育應當尋找新的平衡點。家庭教育需要“后退半步”，退回到繼續關注體能和肌肉訓練的日常生活、家務勞動中；學校教育也要審時度勢，將身體、心理以及生活訓練的事以及持家能力的培養等納入課程體系，調整“課程地圖”，重構能夠保持兒童身心成長繼續處在有機平衡的“新常態”。