“頂崗培訓”和“頂崗支教”值得提倡

2017年安徽省界首市教育局出臺“頂崗培訓”政策，新任農村教師在自愿前提下，可以到城區學校頂崗培訓一年。農村新任教師到城區頂崗培訓，空缺的崗位怎么辦？配合頂崗培訓政策，界首教育部門又出臺了“頂崗支教”模式，讓城區老教師和農村新任教師互相“頂崗”。

（2017年12月25日人民網）

筆者認為，要完善城鄉教師交流機制，界首推行的“頂崗培訓”和“頂崗支教”模式值得提倡。首先，讓城區老教師和農村新任教師互相“頂崗”，既能讓新任農村教師接受城區優質學校在理念、業務和管理等方面的先進經驗，扣好教書育人的第一顆紐扣；也能讓老教師到農村學校傳授先進的教學技能，豐富閱歷，何樂而不為？

其次，一般“頂崗培訓”和“頂崗支教”的時間為一學期或者一學年，有利于農村新任教師和城區老教師充分了解城區中小學和農村中小學的教學情況，熟悉城區和農村基礎教育現狀，加深對城鄉教育問題的理解。

再次，通過“頂崗培訓”和“頂崗支教”交流方式，農村新任教師和城區老教師有更多的參與城鄉教學、教研活動和進行班級管理的機會，通過備課、講課、評課及班主任班級管理活動等，增強了農村新任教師在城區的從教能力和城區老教師在農村的適應能力，提高了雙方的組織教學能力和管理能力，為農村新任教師今后教師職業發展和城區老教師晉升高級職稱奠定了基礎。

由此可知，城區老教師的“頂崗支教”不僅有利于城鄉學校，有利于農村新任教師，更有利于老教師的發展，“頂崗培訓”與“頂崗支教”是農村學校、農村新任教師和城區老教師的三贏。

“晉升高級職稱須有1年以上鄉村基層工作服務經歷”的規定在很多省份早已實施，城區老教師“頂崗支教”已經勢在必行。它對于解決當前鄉村教師隊伍建設領域存在的突出問題，吸引優秀人才到鄉村學校任教，穩定鄉村教師隊伍，帶動和促進鄉村教師隊伍整體水平提高，實現城鄉教育的“均衡發展”具有十分重要的意義。