信任：筑起家校溝通的橋梁

現如今，家長對孩子的教育的關注度越來越高。而高關注，也注定了高訴求。因此，身邊不乏有人說，家長是學校教育最大的阻力。也有另外的觀點，家長是學校教育最好的助力。到底家長是“阻力”還是“助力”？初為人師的我，期待能找到確切的答案。

信任的崩塌

“陳老師，是你叫我的女兒剪頭發的嗎？”周日晚上，突如其來的電話，咄咄逼人的質問讓我猝不及防，神經緊繃。哎，又是她，小華的媽媽。

“可以告訴我發生了什么事嗎？”我盡力保持平靜。

“你就回答我，有還是沒有？”

這樣的情形，并不是第一次。這位家長的女兒，叫小華。因父母的離異，小華發生了很大的變化。小華爸爸曾向我夸耀，小華在幼兒園的時候是開朗的小明星，可現在的她卻總是沉默。

于是我向小華爸爸了解情況，才知因為我善意的一句“該剪頭發了”，小華爸爸就幫小華剪短了長發。小華媽媽的聲討，讓我陷入了沉思：為什么一句簡單的建議竟能造成她如此激烈的反應？為什么我們之間的對話，只有質問和責備？我很委屈，不知所措的我只好選擇了回避。在家長眼里，是我們老師的教育管得太泛了，剪頭發屬于家長操心的事，所以一句生活上的提醒也顯得“管得太過”。我也因此得到了答案：或許家長把老師當成了“敵人”。

伸出信任之手

可是上二年級后，小華的學習態度愈加消極：課堂走神，作業不交，獨來獨往。面對這樣的情況，我再次審問自己：難道我還能視而不見嗎？要因為我的逃避而使小華失去她原有的光彩嗎？今后面對同樣的家校溝通障礙，我還是一直選擇退縮嗎？或許，我要正視問題，不能回避了。于是我開始查閱書籍，向學校領導和有經驗的老師尋求幫助。謝校長告訴我：“孩子的教育，離不開家長的配合，主動和家長溝通才是唯一辦法。”

懷著忐忑的心情，拿著手機凝視了許久，最終還是撥通了小華媽媽的電話。

“您好，小華媽媽。”

“哎，您好您好，陳老師！”

耳邊的聲音竟如此爽朗，語氣如此平和，一下子就把我的心理防線消除了。一番交談后，我才發現，原來，小華媽媽也在默默地關注著小華的學習態度，只是她因之前的誤會而沒打電話給我。那一天，我們似乎要把過去一年沒有說的話都說出來一樣，聊了很久。這一次，我們的溝通終于不是質問和責備了，而是理解。

原來，我們不是敵人。

在這之后，我們幾乎每天都會交流孩子的情況，甚至互相傾訴生活煩惱。我們因孩子而“結怨”，也因孩子而成了朋友。

小華在一次語文課上，鼓起了勇氣悄悄地舉起了手，我立馬抓住時機，讓她站起來回答問題。她那小小的嗓音里，有著一股不自信。而我鼓勵她：“你想說出的答案肯定在你的小腦袋里徘徊了很久，你要打開門，讓它幫你說出心里話。”她笑了笑，大膽地把想法分享出來。這是她的第一次主動分享。我把她的進步記錄下來，并告訴了小華媽媽。小華媽媽得知這個消息，立馬打過電話來表示對我的感謝。

信任關系重建

在小華的身上，我看到了很多因家庭復雜因素帶給她的影響，她樂觀、自信的心態需要得到保護。因此，我更希望在家庭和學校的配合教育下，讓小華也能像普通家庭的孩子那樣歡笑、游戲、學習、交友……于是，我請小華媽媽到學校來，我們進一步面對面地交流。這一次，我們彼此間的信任再次得到了提升。

小華從我的肯定和鼓勵中，慢慢感受到了學習的快樂和成就感，變得更陽光開朗。我和小華媽媽的合作初見成效。看到小華的點滴進步，我比誰都感到高興。如果當時，我仍未放下曾經的茫然和嫌隙，耽誤與家校溝通的時機，錯過轉化孩子的契機，小華會是怎樣？想著想著，我不禁為自己曾經的退縮而自責，也為如今自己的“轉變”而自豪，更為自己和小華媽媽為孩子的健康成長冰釋前嫌的氣度而動容。

一次家長會上，我們的主題是家校合作，小華媽媽作為特別嘉賓分享她和我的教育合作經驗，幫助我結交了更多的“朋友”，許多孩子的問題都因此而得到家長們的教育助力。看著她在臺上的風采以及向我示意的笑容，我突然醒悟，我們本應是朋友。

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”在教育人、培養人的要素中，家庭和學校分別承擔了各自的責任，它們互為依存，家校的關系一如魚和水，密不可分。因此，只有家、校成為朋友，教育共襄，結為同盟，才能幫助孩子健康、快樂地成長。