淺談運用關(guān)愛促進學(xué)困生健康成長

摘要：學(xué)困生往往由于學(xué)習(xí)成績不好，而缺乏學(xué)習(xí)的信心，甚至是產(chǎn)生自卑的心理。很多時候他們更喜歡把自己的內(nèi)心“封閉起來”，這會嚴重影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。因此，如何關(guān)愛學(xué)困生，幫助學(xué)困生走出心理困惑，應(yīng)成為教師積極思考及解決的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理健康；關(guān)愛；成長

所謂學(xué)困生，就是指在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)上的困難，往往會給他們造成心理方面的障礙，從而產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。那么，我們在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，應(yīng)如何幫他們走出學(xué)習(xí)中的困境，讓他們重拾信心，走向成功呢？根據(jù)多年積累的經(jīng)驗，下面筆者談?wù)勛约宏P(guān)愛學(xué)困生成長的一些做法。

一、深入了解，用愛感化

學(xué)困生往往由于學(xué)習(xí)成績不好，而缺乏信心，就像縮頭烏龜把自己“封閉起來”，仿佛要與外界隔絕，就算“陽光普照”，他們也可能無動于衷，覺得班里的事情都跟他們毫無關(guān)系。本學(xué)年，筆者教的六年級里就有一個來自農(nóng)村的學(xué)生——小曾，她是一個典型的學(xué)困生。她各科的學(xué)習(xí)成績都很差，上課時經(jīng)常在座位上呆呆地坐著，好像對學(xué)習(xí)一點都不感興趣，老師布置的作業(yè)也是應(yīng)付式完成，書寫相當(dāng)潦草。她還經(jīng)常借故不來學(xué)校上課。由于她的無故曠課，班級的學(xué)月量化評分也降低了，因此，班里的那些榮譽感較強的學(xué)生對她產(chǎn)生了不滿的情緒，甚至還當(dāng)面指責(zé)她。本來就無心向?qū)W的小曾同學(xué)，面對同學(xué)的指責(zé)，竟萌生了退學(xué)的念頭。有一天，她苦惱地對筆者說：“老師，我不想讀書了，我不在就不會拖大家的后腿了。”聽著小曾同學(xué)的話，筆者的心情無比沉重，也深知自己面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。放學(xué)后，筆者撥通了小曾同學(xué)父親的電話，希望他能配合老師做做小曾同學(xué)的思想工作，誰知她的父母也說拿她沒辦法，跟筆者通電話的時候老嘆氣。想到小曾同學(xué)如果在小學(xué)階段就輟學(xué)了，將來該如何在社會立足？筆者思緒萬千，更加覺得自己責(zé)任重大。筆者深知“親其師，信其道”的道理，于是筆者決定先幫小曾同學(xué)打消不想讀書的念頭，平時經(jīng)常親近她，每當(dāng)有閑暇的時間，就主動找她聊天，與她閑聊生活中的瑣事，交流學(xué)習(xí)上的問題。在交流中，筆者了解到了她不喜歡學(xué)習(xí)的真正原因：她的父母長期在外打工，自己還要照顧年邁且眼盲的祖母的飲食起居，生活上缺少父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上更無人關(guān)心，所以她逐漸養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，無心學(xué)習(xí)。而長期對學(xué)習(xí)的厭倦又使她的學(xué)習(xí)成績越來越糟糕，使她逐漸喪失了學(xué)習(xí)信心。針對小曾同學(xué)的情況，筆者跟她談讀書的好處和人生的志向，還安排她的同桌小黎同學(xué)在學(xué)習(xí)上多幫助她。經(jīng)過筆者的耐心教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，小曾同學(xué)在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上也有了進步。筆者在班上表揚她時，她露出了自豪的神情。有一次，她在周記中寫下了一些感謝筆者的話，表明了決心要努力學(xué)習(xí)，不辜負筆者對她的期望。看到小曾同學(xué)的進步，筆者感到非常欣慰。

二、伸出援手，和諧共進

學(xué)困生在班級中很容易被忽視，他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，對老師、同學(xué)都可能羞于啟齒，在人際交流方面自然就會有隔閡。所以老師一旦發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的難處，一定要向他們伸出援手。在筆者教的班級中，有一個姓黎的男同學(xué)，因為小時候患過腦膜炎，所以在智力方面有些障礙，在學(xué)習(xí)上反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績很差。聽他以前的班主任說，他父母對他也不抱什么希望，他自己對讀書也沒有什么信心，同學(xué)們也瞧不起他，因此他經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生沖突。有一次，他又與幾名同學(xué)發(fā)生了沖突。事后筆者問他原因，他哭喪著臉，情緒激動地說：“他們欺負人，說我笨，說我的腦子壞了。”面對這樣的情形，筆者把他帶到心理咨詢室，對他說：“在老師眼里，你和其他同學(xué)一樣，都是我的學(xué)生！你的學(xué)習(xí)成績雖然比不上班里的同學(xué)，但我相信只要你肯付出努力，就一定會進步的。”然后，還語重心長給他講了和他類似的學(xué)困生是怎樣取得進步的事例，鼓勵他對自己要有信心。經(jīng)過一番交談之后，他漸漸平靜了下來。從他的表情中，筆者看到了一絲希望，于是，就因勢利導(dǎo)，勉勵他嚴格要求自己，不要失去信心，要求他認真聽講，上課時不要開小差，要積極開動腦筋，大膽舉手回答老師提出的問題。還叮囑他不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到困難時都可以向老師尋求幫助。回到班級之后，筆者對班里的不正之風(fēng)做了一番整頓，還要求同學(xué)們不能欺負像小黎這樣的同學(xué)，而是要關(guān)心他們，幫助他們。為了幫助小黎同學(xué)，筆者還安排了班里跟他同村的兩個班干部在課余時間輔導(dǎo)他。自那以后，在老師和同學(xué)的幫助下，小黎同學(xué)變得樂觀了，跟同學(xué)相處得也融洽了，學(xué)習(xí)上的進步雖然不是很明顯，但筆者感覺得到他在努力著。

三、捕捉亮點。給予鼓勵

每一個人的進步都需要鼓勵，學(xué)困生更是如此。記得在筆者轉(zhuǎn)化的學(xué)困生中有一個小李同學(xué)，他是一個沉默寡言的人。在轉(zhuǎn)化的對象中，他的悟性是比較高的一個，但筆者發(fā)現(xiàn)他的情緒和學(xué)習(xí)成績很不穩(wěn)定。于是，筆者在課堂上經(jīng)常注意他。有一次，筆者提了一個問題，因為這個問題比較簡單，所以很多同學(xué)舉手，當(dāng)時筆者正好提問了他的同桌，沒想到小李同學(xué)很沒趣地放下了手，然后就顯得有些心不在焉了，筆者好像突然明白了小李同學(xué)的心思。下課后，筆者走到他的身邊問他：“剛才上課時，你同桌回答的問題，你的答案跟他的一樣是嗎？”他點了點頭說：“是的。”看來筆者猜得一點都沒錯，原來小李同學(xué)認為筆者忽視了他的進步。在往后講課時，筆者經(jīng)常就一些淺顯的問題提問他，只要發(fā)現(xiàn)他有了點滴的進步都會在班上表揚他，讓他獲得成功的喜悅感。半個學(xué)期后，小李同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了明顯的進步。

在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，筆者深深地體會到丁有寬老師說的那句話——沒有愛就沒有教育。如果說學(xué)生需要老師的關(guān)愛，那么，筆者要強調(diào)的是：學(xué)困生更需要老師的關(guān)愛。愿我們懷著關(guān)愛之情，播下希望的種子，讓他們在愉快的環(huán)境中成長、成才。