例談馬克思主義哲學原理在班級管理中的運用

摘要：馬克思主義哲學是人類智慧的結晶，是科學的世界觀和方法論，是偉大的認識工具。它來源于實踐，又對實踐具有巨大的指導作用。班主任若能準確地把握馬克思主義哲學，并能科學地將馬克思主義哲學原理應用于班級教育管理工作中，就能一鎖一鑰，消解轉化；就能捕捉浪花，引動潮涌；就能把握契機，化蛹為蝶。

關鍵詞：馬克思主義；哲學原理；班級管理；管理策略

班級管理，是一項關于立德樹人的系統工程，班級管理關系到人情、事情、時情、學情、育情，涉及人際氛圍、班級文化、公共制度、個性特征、成長心路等諸多因素。班主任對班級的管理，既是對“事”的管理，更是對“人”的管理，最本質的是對“心”的管理。優秀的班主任往往能透過對具體、瑣碎的事務管理，上升為對“人心”理性升華的引導，把事務管理提升到文化管理。而馬克思主義哲學原理，就是很好的班級管理的思想法寶，它能讓新手在班級管理實踐中變得輕車熟路，避免走入“劈柴不照紋，累死劈柴人”的困境，起到事半功倍的管理效果。

筆者作為一名具有良好政治專業功底的班主任，在班級管理過程中，能充分發揮政治教師的專業優勢，充分運用馬克思主義哲學原理指導具體的工作實踐，既提高了管理效率，又取得了較好的效果。下面，筆者結合自身的工作實踐，在此介紹一些粗淺的認識，權作拋磚引玉，以求同行與專家的教益。

一、運用好矛盾特殊性與普遍性的原理，一鎖一鑰。消解轉化

矛盾特殊性原理告訴我們，矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。而任何特殊性，又必然存在其對應的特殊成因。

2011至2012學年度，筆者中途接手了一個高三的普通班。該班在高二時的校運會上總共只獲得了2分，排名位列當年年級倒數第二，因此，升到高三后，他們對于校運會信心盡失，個個都不愿意參加運動會了。全校學生都十分期待的體育盛會，在自己班中反而出現這樣消極的情緒，從哲學原理上說，是屬于特殊矛盾或者說是矛盾的特殊性。對此，如何運用矛盾的特殊性原理，一鎖一鑰，對癥下藥去消除影響，解決矛盾，這是很考驗班主任之教育智慧的。

面對這樣的特殊問題，就要依據實際作具體分析。筆者的工作策略是，首先了解上屆校運會班級遭受挫折的原因，分析本屆運動會班級運動員的優劣，找出應對的辦法，消除學生的心里陰影。在此基礎上再做足下列工作，一是先做學生的需求調查，滿足保障條件；二是動員競技條件好的學生踴躍參與，依據優劣進行排兵布陣；三是與運動員座談，探討各項運動的競技策略；四是舉全班之力給予參賽同學后勤支持與精神鼓勁；五是對每項賽事進行及時的總結、表揚，不斷提升士氣；六是對有功人員進行班內表彰，弘揚正能量。就這樣，一系列的環節的認真應對，一個個問題的有效解決，一個個矛盾的相應化解，最終圓滿地將學生消極參與的情緒轉化為積極進取的動力。最后，班級取得了校運會廣播體操第二名，總成績年級排列第三名，總分達到72分，環比上屆成績翻了36倍。運動會的巨大成功極大地激發了學生的信心。從此，學生的精神風貌出來了，班級活力出來了，拼勁、闖勁出來了，筆者不失時機地把這種敢闖必勝的正能量適時引向學習方面。之后，學生的月考、模考成績不斷攀升，并在當年的高考中取得了超出預期的好成績。

二、運用好整體和部分的辯證關系原理，捕捉浪花。引動潮涌

哲學中的整體與局部關系原理告訴我們，整體和局部是密不可分的，整體離不開局部，局部離不開整體。當部分以有序、合理、優化的結構形成整體時，整體的功能就會大于各部分功能之和。

這一辯證關系原理要求我們，樹立大局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。如高考備考中，宏觀上，整個班級乃至整個學校，打的是整體戰；微觀上，對于每個學生的備考，同樣要強調總分優先的原則。因此，在班務管理的工作中，不能只顧少數特優生，而要致力于群體的共同發展、提高，確保高考總分都能上線。這樣，影響“人心”聚散之班風、學風的培植與引導，就成為班主任工作的重點。運用好典型的影響，發揮好領頭羊的榜樣作用，以點推面，培養互相促進、相互砥礪、積極向上的學習氛圍，形成比、學、趕、幫、超的良好班風，用集體的進步實現整個班級利益的最大化，使每個學生都在班級的進步中受益。

事情同樣發生在2011至2012學年度的校運會中，參加了5000米長跑的同學賽后寫了一篇發自內心的感想：“在五千米長跑奔向終點的路途中，我看著你們那一張張熟悉的笑臉和一個個充滿希冀與鼓勵的目光，聽著你們那聲嘶力竭而又充滿激情的叫喊鼓勵，接過你們手中一次次充滿關愛、支持而遞過來的瓶裝水，我的心里充滿了一種無法言喻的火熱，仿佛從內心深處傳來一股勢不可擋的力量，使我昂起頭勇猛向前，看向終點的目光更加炙熱，意志更加堅定，精神更加執著。因為我知道，我的背后有你們，有一群并肩作戰的伙伴，有一群為共同夢想同心協力拼搏的戰友。在沖向終點搖搖欲墜的那一刻，是你們攙扶著我，幫我擦去身上的汗珠，喂我喝下急需的水分。那時，我看到的是一份份真摯的友情，聽到的是一聲聲關懷與問候。我在想，此次校運會，最大的收獲，不是分數，而是同學間彼此最最珍貴、最最純潔的友誼、關愛、鼓勵與幫助……”這位同學的心聲，讓筆者看到了一次很好的教育契機，因此，筆者適時地在班會上隆重地邀請該同學直接面對全班同學表達自己的心聲，并把她個人的感言轉化為群體劾力同心的正能量，形成班級積極向上、努力拼搏的學習干勁，把個人的進步轉化為集體的成長，使得當年班上的高考成績獲得了大面積的提升。

三、掌握好量變和質變的辯證關系，把握契機，化蛹為蝶

質量互變規律告訴我們，量變發展到一定程度會引起質變。這一規律，為我們提供了觀察事物發展變化的原則和方法。掌握事物發展變化從質變和量變的統一、連續性和階段性的統一的原理，因勢利導地促進量變到質變的轉化，不失時機地促成事物發展的飛躍，是班主任應有的教育技能。

運用這一原理進行班級管理時，一要把握好適度原則。因為量變只有在一定的范圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，所以做事情要注意分寸，堅持適度的原則。二要把握好火候，這樣才能不失時機地促成飛躍。因為當量變已經達到一定程度時，只有改變事物原有的性質才能向前發展，所以我們要果斷地、不失時機地突破其范圍和限度，積極促成質變，實現事物的發展和飛躍。

記得在該屆校運會的前半周，學校團委書記在升旗儀式上公開表揚了其他班級在校運會中注意環保工作的好人好事，而我班盡善盡美的保潔工作并未受到重視和得到相應的表揚，對此，學生為學校領導厚此薄彼的區別對待而悶悶不樂，并頗有微詞。筆者發現班級出現這種不良情緒后，在思考如何把學生偏頗、膚淺的認知引導回到正確、理性的認識上來時，費了一番心思。在班會上，筆者有針對性地提出了一系列問題讓學生回答：雷鋒一生做好事無數，矢志不渝地為人民服務，他是為了別人的表揚嗎？整潔、干凈、優美的學習生活環境誰最受益？自己產生的垃圾難道不應該由自己打掃嗎？文明的行為方式不是當下青年學生應有的品質嗎？文明的社會不是靠文明的公民來創建嗎？一連串的問題，讓曾經發過牢騷的學生無言以對。正是這樣，讓學生在自省、自醒、自覺、自奮、啟而待發的氛圍中展開討論，提高認識。通過此事，筆者不但扭轉了個別同學的錯誤認識，而且把握契機，乘機提出倡議，建議成立班級環境衛生保潔志愿隊，對校園衛生保潔進行常態的義務監管，并把這一善舉推出校園，到學校周邊的社區開展公益志工活動。從那以后，班上再無因沒受到公開表揚而耿耿于懷的情緒了，由此促成了班級文明風貌的形成。

總之，班主任工作，本質是育人的工作，立德樹人，不是簡單的事物性管理，也不是純粹的育分、健體，更多的是育德、育心、立魂。運用辯證唯物主義思想和馬克思主義哲學方法論直接指導班主任工作，對培育人文思想、提升管理內涵與提高管理效能具有積極的作用。